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真分数和假分数 课题一：真分数和假分数 教学要求? 使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数，学会把假分数化成整数。培养学生观察、比较、抽象概括的能力。渗透集合转化的数学思想方法。 教学重点? 真分数和假分数的特征。 教学用具? 投影仪，例1、例2的直观图。 教学过程 一、创设情境 1．用分数表示图中的阴影部分。 ? 2．填空。 3÷4= 　　　8÷11=??? =÷ =÷ 二、探索研究 1．认识真分数。 出示例1，引导学生用分数表示出各图中的涂色部分。 比较例1中三个分数的分子和分母的大小。 联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？ 指出：像 、 、 这样的分数都叫做真分数。你能再举几个真分数吗？ 提问：什么样的分数叫做真分数？真分数有什么特点？ 板书：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。 2．认识假分数。 出示例2 直观图，指点导学生根据分数的意义用分数表示图中的涂色部分。 联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？ 像 、 、 等都是假分数。谁能说说什么样的分数叫做假分数？假分数有什么特征？ 板书：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1。 3．练习：教材第99 页上面的“做一做“。 4．揭示课题。 从上面的直线图中可以看到，分数可以分为几类？哪两类？ 5．练习。 练习二十一第1题。 第2题。练习后要求学生用彩色笔将真分数和假分数用线分割开来。 6．认识把假分数化成整数。 观察上表中的分数，哪些分数的分子是分母的倍数？ 板书： 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 。 利用分数与除法的关系，算出它们的商是多少？观察它们的商有什么特点？ 结论：当分数的分子是分母的倍数时，这些假分数可以化成整数。 ?结合例2直观图进一步说明 =1和 =2的算理。 四、课堂实践 1．教材第99页的例3下面的“做一做“。 2．判断。 真分数一定小于假分数。 假分数都大于1。 小于 的真分数只有6个。 3．游戏。 形式：教师出示带有括号的分数，让学生举出手中的数字卡，按要求填数。 使 为真分数。 使 是真分数。 ，组成分母是5的假分数。 ，组成分子是5的假分数。 五、课堂小结 谁能小结本节课的内容？谈谈你获得了什么知识？对分数又有哪些新的认识？ 六、课堂作业 练习二十一第3题。 七、思考练习 写出分母是7的所有真分数和分子是7的所有假分数。 课题二：把假分数化成带分数 教学要求? 使学生理解带分数的意义，会读、会写带分数；能正确地把假分数化成带分数。培养学生总阅读数学材料的能力。渗透转化的数学思想。 教学重点? 假分数化成带分数的方法。 教学过程 一、创设情境 1．判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？ ?? 2．观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？ 分子是分母倍数的分数——整数 板书：假分数 分子不是分母倍数的分数 3．分子是分母倍数的分数化成整数。 学生独立练习，集体订正。 二、揭示课题 像这样分子不是分母倍数的假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们就来学习“把假分数化成带分数”。 三、探索研究 1、认识带分数的意义及读写方法。 出示例2图，向学生指出：这是我们昨天认识的假分数 。从图上可以看到 是由 和 合成的数，可以写成2 。2 就是带分数。 观察2 ，它是由哪两部分组成的？ ? 2 板书： 整数部分 分数部分 提问：什么是带分数？ 板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数。 认识带分数的读法。 2 读作：二又五分之一。 练习。读出下列各带分数。 1 5?? 3?? 6 2．学习把假分数化成带分数的方法。 自学例4，把 和 这两个假分数化成带分数。 组织学生讨论。 把 和 这两个假分数化成带分数的方法是什么？根据分数单位的个数怎样想？根据分数与除法的关系怎样化？ 根据分数与除法的关系改写的方法是什么？ 归纳：把假分数化成带分数，用分母除分子，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 练一练：把复习题第1题中分子不是分母倍数的假分数化成带分数。 引导学生总结把假分数化成整数或者带分数的方法，并让学生阅读课本第99页最后一段话。 四、课堂实践 1、教材第100页“做一做”。 2、练习二十一第4、6题。 3、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数。 16÷19?? 180÷15?? 27÷23?? 104÷5 五、课堂小结 1、什么是带分数？带分数有什么特征？ 2、带