相反数_2.docVIP

相反数 教学目标 1．了解相反数的意义，会求有理数的相反数； 2．进一步培养学生分类讨论的思想和观察、归纳与概括的能力． 3．初步认识对立统一的规律。 教学建议 一、重点、难点分析 本节的重点是了解相反数的意义，理解相反数的代数定义与几何定义的一致性．难点是多重符号的化简．“只有符号不同的两个数”中的“只有”指的是除了符号不同以外完全相同。不能理解为只要符号不同的两个数就互为相反数。另外，“0的相反数是0”也是相反数定义的一部分。关于“数a的相反数是－a”，应该明确的是－a不一定是正数，a不一定是正数。关于多重符号的化简，如果一个正数前面有偶数个“－”号，可以把“－”号一起去掉；一个正数前面有奇数个“－”号，则化简符号后只剩一个“－”号。 二、知识结构 相反数的定义 相反数的性质及其判定 相反数的应用 三、教法建议 这节课教学的主要内容是互为相反数的概念。 由于教材先讲相反数，后讲绝对值，所以相反数的定义只是形式上的描述，主要通过相反数的几何意义理解相反数的概念。教学中建议，直接给出相反数的几何定义，通过实例了解求一个数的相反数的方法。按着数轴——相反数——绝对值的顺序教学，可充分利用数轴使数与形更好地结合起来。 ?四、相反数的相关知识 1．相反数的意义 只有符号不同的两个数叫做互为相反数，如－1999与1999互为相反数。 从数轴上看，位于原点两旁，且与原点距离相等的两点所表示的两个数叫做互为相反数。如5与－5是互为相反数。 0的相反数是0。也只有0的相反数是它的本身。 相反数是表示两个数的相互关系，不能单独存在。 2．相反数的表示 　在一个数的前面添上“－”号就成为原数的相反数。若 表示一个有理数，则 的相反数表示为－ 。在一个数的前面添上“+”号仍与原数相联系同。例如，＋7=7，特别地，＋0=0，－0=0。 3．相反数的特性 若 互为相反数，则 ，反之若 ，则 互为相反数。 4．多重符号化简 相反数的意义是简化多重符号的依据。如 是－1的相反数，而－1的相反数为+1，所以 。 多重符号化简的结果是由“－”号的个数决定的。如果“－”号是奇数个，则 果为负；如果是偶然数个，则结果为正。可简写为“奇负偶正”。 例如， 。由此可见，化简一个数就是把多重符号化成单一符号，若结果是“+”号，一般省略不写。 相反数 一、素质教育目标 知识教学点 1．了解：互为相反数的几何意义． 2．掌握：给出一个数能求出它的相反数． 能力训练点 1．训练学生会利用数轴采用数形结合的方法解决问题． 2．培养学生自己归纳总结规律的能力． 德育渗透点 1．通过解释相反数的几何意义，进一步渗透数形结合的思想． 2．通过求一个数的相反数，使学生进一步认识对应、统一规律． 美育渗透点 1．通过求一个数的相反数知道任何一个数都有它的相反数，学生会进一步领略到数的完整 美． 2．通过简化一个数的符号，使学生进一步体会数学的简洁美． 二、学法引导 1．教学方法：利用引导发现法，教师注意过渡导语的设置，充分发挥学生的主体地位． 2．学生学法：感性认识→理性认识→练习反馈→总结． 三、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点：求已知数的相反数． 2．难点：根据相反数的意义化简符号． 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 投影仪、三角板、自制胶片． 六、师生互动活动设计 学生演示，教师点拨，师生共同得出相反数的概念，教师出示投影，学生以多种形式练习反馈． 七、教学步骤 探索新知，导入新课 1．互为相反数的概念的引出 演示活动：要一个学生向前走5步，向后走5步． 提出问题“如果向前为正，向前走5步，向后走5步各记作什么？ 学生活动：一个学生口答，即向前走5步记作＋5；向后走5步记作－5步． ［板书］ ＋5，　－5 师：这位同学两次行走的距离都是5步，但两次的方向相反，这就决定这两个数的符号不同，像这样的两个数叫做互为相反数． ［板书］2.3? 相反数 由于有了正负数的学习，进行以上演示，学生们非常容易地得出＋5，－5两数，并能根据演示过程体会出这两个数的联系与区别，在轻松愉悦的活动中获得了知识，认识了互为相反数． 师：画一数轴，在数轴上任意标出两点，使这两点表示的数互为相反数