初二生物笫二节教案.docVIP

笫二节消化和吸收教案 案例名称 消化和吸收 科目 生物 教学对象 七年级一班 提供者 邓红艳 课时 2课时 ? ? 一、教材内容分析 《消化和吸收》这一内容是全章的知识核心，也是全章的难点。本节课在学生已经了解了食物中含有哪些营养物质，那么接下来要掌握的便是食物在哪里被消化吸收的？食物是怎样消化的？营养物质怎样被吸收的？因此，这一节是全章重点。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识和技能 能描述人体消化系统的组成；能概述食物的消化和营养物质的吸收过程。教学永远具有教育性，这是教学活动的一条基本规律。我希望通过这节课的学习，学生能达到：运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。 过程和方法： 运用所学知识解决自己营养方面问题的能力。 情感态度和价值观： 形成结构与功能相适应的生物学观点，在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。 三、学习者特征分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。 四、教学策略选择与设计 通过对教材和学情的分析，在具体教学过程中，教法和学法如下： 综合运用合作—探究，问题—探究教学手段，运用启发式、讨论式、提问式教学方法，指导学生观察、思考、分析、讨论。 五、教学环境及资源准备 ①教师制作多媒体课件、挂图；②相关的实验准备；学生准备：制作小肠壁结构折叠模型的材料。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 第一课时亲身体验 导入新课? 让学生咀嚼馒头，然后通过提问引导学生进行探究。 ⑴细嚼一块馒头，说说自己尝出了什么味道?并思考为什么会尝出甜味?⑵做出假设 学生尝味道、想问题，引出口腔中的消化，体会进食时牙齿、舌、唾液的作用，引起学生进行探究。 一、探究馒头在口腔中的变化 1、提出问题 ? ?? ? 2、设计一组实验，探究提出的问题 背景资料和实验用品 ? ? ???? 设计探究方案并实施 ? ?? ? 3、分析结果、回答问题 ? ?? ? 4、实验反思 ? ?? 5、总结探究结果 帮助学生分析原因，提出有探究价值的问题。 ? 投影展示背景资料：淀粉遇碘液变蓝；淀粉在唾液淀粉酶的作用下，被分解成麦芽糖等混合物，向其中滴加碘液，溶液不会变蓝；口腔的温度 大约是370C。 提供实验用品。 ? ⑴指导学生进一步完善探究计划。 ⑵教师巡回指导学生实施探究方案、答疑。 ???? （6）鼓励、肯定学生的回答并补充。 ??? ? 提出⑴本小组的结论与其他组的结论一样吗？如果不一样，请分析原因。⑵本小组的探究方案有没有改进的地方？⑶通过这个探究，你理解了哪些知识，学会了哪些方法和技能？ 及时评价 ?提出探究问题： 1、在口腔中淀粉是否转变成能使人感到甜味的糖？2、什么原因使淀粉转变成了有甜味的糖？3、牙齿的咀嚼和舌的搅拌起了什么作用？ ??? 知道教师交代的背景资料，熟悉有关实验用品。 ???? ? ? 小组讨论，设计实施实验方案，填表说明：每支试管内各加入了什么物质？是否充分搅拌？是否进行370C水浴？水浴多长时间？采用什么方法鉴别管内液体所含物质的种类？并预测检验结果。。 思考回答：⑴、在口腔中淀粉是否转变成能使人感到甜味的糖？⑵、什么原因使淀粉转变成了有甜味的糖？⑶、牙齿的咀嚼和舌的搅拌起了什么作用？ 分析实验结论、想出改进的措施、总结学到的方法和技能。 ??? 说出师生达成共识的探究结论 ? ? 大家齐声说出“人是铁，饭是?钢，一顿不吃饿得慌。”?思考教师的提问。 提出与探究食物在口腔中的变化有关的问题，为学生进行探究活动拉开序幕。 ? ? ? ?? ? 学生拥有了知识准备和充分的探究条件，保证顺利探究。 ?? 学生填写表格，教师深入指导，探究方向明确，实验效率较高。 ? ? ? 学生分析、回答获得成功感。 ? ? 教师促使学生进行探究反思，思考回答的过程中，进一步完善了这个探究方案。 ? ? ? 第二课时 ? 导言衔接 ? ? ? 一、食物在消化系统中的变化 1、消化系统的组成? ? 2、消化的全过程 ?? 3、总结消化的定义 二、营养物质的吸收 （1）资料分析： 小肠的特点（2）进一步探究： 家畜小肠的内部结构 　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、培养良好的饮食观 四、小结、课 ?后练习 俗语激趣，设疑导入。问“我们每天吃的那么多食物都到哪里去了呢？ 多媒体逐个