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化学九年级第三单元课题1 水的组成 教学设计 教学目标： 1、认识水的组成。 2、了解单质、化合物的区别。 3、了解人类认识物质世界的过程和方法。 教材分析： 教材从学生非常熟悉的水引出了几个常识性问题，从而导出了水的存在、水和生命、水与工农业生产和保护水资源等几个与人类生存休戚相关的讨论题目。 对这一部分的教学要求主要是常识性介绍和了解的水平。这就有可能针对学校和学生的具体情况，做两种不同的对待方式。其一，是把学习元素、化合物知识模式化，把本节内容做为学习“水”的存在、性质、制法、用途的一个组成部分来对待。这样，这部分内容在化学课中可能不必认为是一个重点。其二，多从学生的全面发展考虑，在课文的基础上展开讲述、讲解和组织阅读、讨论。这里所说的展开是指拓宽知识面而不是超出学生现有发展水平的加深。其目的是抓住这个与化学基础知识、基本技能紧密相关的课题，向学生进行宣传教育，使他们更加自觉地加强节水和环境保护的意识，这一点对九年义务教育来说可能更有现实意义。 教学设计思路：。 水的组成这一节教材大体上分为水的物理性质和水的组成两部分。 一开始就让学生观察烧杯中的水，并概括描述水的物理性质，以逐步使学生学会如何比较全面地观察、概括物质的物理性质。 本节课的教学重点应放在水的组成上。主要通过电解水的实验来进行探究，不仅能从宏观上了解到水的定性和定量组成，而且还能为推断出水的分子构成和化学式，以及讲授氢、氧化合价提供有说服力的感性材料。电解水的实验事实，确切地告诉学生，水是由氢和氧两种元素所组成的。 教学目标 1、认识水的组成。 2、了解单质、化合物的区别。 3、了解人类认识物质世界的过程和方法。 教学重点 1、认识水的组成。 2、电解水所得出的结论。 3、了解化合物，单质的区别。. 4、初步学会从微观角度去分析问题。 教学难点 1、化合物，单质概念的理解.。 2、对实验现象的解释。 教学方法 实验法 讲授 教学过程： [讲述]： 水在社会各方面重要作用。 [引入新课]： 物质都是由元素组成的，水由什么元素组成？你可以用什么样的方法来证明你的观点？ [活动]： 将一烧杯水放于讲台，请各位同学一起来观察烧杯中的水并讲述水的物理性质。 [交流]： 1.无色无味液体 2.在/0/Kpa时，凝固点是O℃沸点是100℃ 3.40℃时密度最大，为1g/cm3 [设问]： 提出问题：冰的密度为什么比水大？ [过渡]：这跟构成物质的微粒之间的间隔大小有关，在后面两节课介绍。 [设问]： 你能想一个办法证明水的组成吗？ （提示学生阅读课本P45－46资料“水的组成揭秘”。并分组讨论并设计实验的方案） [交流]： 组织学生讲述自已的实验方案并评述其优缺点。最后向学生介绍电解水简易实验装置。 [演示实验］：水电解的实验 （提示学生注意以下几点：1.水会不会变少？ 2.正负极产生气泡的速度在不同的时间段里会不会相同？ 3.正负极产生气体的体积比大约为多少？） [观察]： 认真观察、记录实验的现象。并思考分析产生这些现象的原因 [现象]： 水会变少； 两极产生气泡的速度从慢变为快，正负极产生气体的体积比约为2：1 [设问]： 1.请描述两极产生气体的物理性质 2.我们前面学过的哪些气体有这样的物理性质 3.如何鉴别它们 [交流]： 无色气体，难溶于水；氧气、氮气。 [实验]： 用带火星的木条检验正极产生的气体 现象：木条复燃 结论：此气体为氧气 [实验]： 用点燃的木条检验负极产生的气体 现象：气体可燃烧试管内可以看到有水珠生成. [介绍]： 负极产生的气体可以燃烧，且生成水，而且,它的密度很小,(以一个氢气球为例,很快飞上天)因此，科学家就把它称为：氢气。 [结论]： 水分解生成了氢气和氧气。 [设问]：水是由水元素组成的吗？（提示学生观察P50页图3－12） [归纳]： 水分解后生成了氢气和氧气，氧分子由氧原子构成，氢分子由氢原子构成，因此，水分子也应该有氧原子和氢原子。所以，水应该是由氧元素和氢元素组成。 [总结]： 水在通电条件下发生分解反应生成了氧气和氢气。“正氧少，负氢多” 提问：请你总结水有什么化学性质 [练习]： 动手写出该反应的文字表达式： 水 通电 氧气 + 氢气 H2O O2 H2 [思考]： 水，氧气，氢气三种物质在元素组成上有何不同？ [交流]： 多种元素；一种元素。 [练习]： 写出下面几种物质的化学式并思考它们的元素组成有何特点? 氮气, 氯气, 铁, 铜, 硫, 氦气；过氧化氢, 氯酸钾, 高锰酸钾。 [思考]： 一类物质是由同种元素组成；一类物质是由不同种元素组成。 [结论]： 单质：同种元素组成的纯净物； 化合物：多种元素组成的纯净物。 [练习]： 1、空气中有多