化学九年级第三单元课题1教学设计3（）.docVIP

化学九年级第三单元课题1 水的组成 教学设计 一、教学目标 认识水的组成。 了解单质、化合物的区别。 了解人类认识物质世界的过程和方法。 二、教材分析 水虽然是学生接触最多且非常熟悉的物质，但要从化学的角度来认识水，对学生来说是非常陌生的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合人类认识事物的规律，贴近学生的生活的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学习的兴趣。 对水的组成认识是通过水的电解实验现象的讨论分析获得，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。 在认识水的组成的基础上，结合氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、和氧化物的概念。 三、教学设计思路 本节课通过创设情景→发现问题---提出问题---设计实验---探究实验—观察实验—分析推理---得出结论的方法来组织教学。探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探水的组成来体验科学探究的过程，培养学生的观察能力以及归纳总结能力，体会科学研究和思维方法。 四、教学设计 教学目标 知识与技能： 1、认识水的组成。 2、了解单质、化合物、氧化物的概念。 过程与方法： 1、学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法。 2、认识实验研究和创新思维的重要性。 情感与价值观： 通过电解水的实验对学生进行物质 无限可分性教育，培养实事求是态 的度。 2、培养学生认识世界的科学方法：发现问题---提出问题---设计实验---探究实验—观察实验—分析推理---得出结论。 教学重点 电解水的实验，确定水的组成。 教学难点 培养学生的观察能力以及归纳总结能力。 教学方法 实验探究 实验准备 直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、复习旧知 空气的组成如何？ 2、情景导入： 我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。 复习旧知，带着问题开始这一节课的学习 从与教学有关的内容抽取有启发性的情景引出新课，激起学生学习的欲望。 新课学习 1、水的物理性质 展示一烧杯水放于讲台，请同学们一起来观察烧杯中的水并讲述水的物理性质。 观察，归纳： ①无色无味液体 ②在/0/Kpa时，凝固点是O℃沸点是100℃ ③4℃时密度最大，为1g/cm3 从生活的实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念，并复习物理性质，为下一节内容作铺垫。（如何从微观角度去解释物理变化） 2、水的存在及用途 设问：地球上哪里有水？水有什么用途？ 边阅读课本，边讨论回答问题： 存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水。 用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本； 水力发电；水运航道和宜人的环境。 培养学生自己获得知识的能力。 水的组成 设问：水究竟是由哪些元素组成？你能不能想一个办法证明水的组成。（提示学生阅读课本P46资料水的电解实验并分组讨论并设计实验的方案） 阅读资料，讨论设计实验的思路并以学习小组为单位设计实验的方案。 培养学生养成良好的科学探究方法：提出假设－设计方案－探究实验－现象论证－结论推理。 锻炼评价自己和评价别人的能力。 组织学生讲述自已的实验方案并评述其优缺点。之后向学生介绍电解水简易实验装置。 简述自已的实验方案，比较其它同学的方案，比较课本给出的方案及实验的装置，对比优缺点。 ［演示实验］水电解的实验 提示学生注意：①.水会不会变少？ ②正负极产生气泡的速度在不同的时间段里会不会相同？ ③正负极产生气体的体积比大约为多少？ 认真观察、记录实验的现象。 现象：水会变少，两极产生气泡的速度从慢变为快，正负极产生气体的体积比约为2：1 培养学生对实验现象的观察能力和语言表达能力，养成认真仔细地观察实验现象的好习惯。 提问：描述两极产生气体的物理性质，如何鉴别它们？ 回答：无色气体，难溶于水。 引导学生分析实验的现象，培养实事求是态度。得出：水电解生成氢气和氧气.，写出反应的文字表达式 水氢气+氧气 H2O H2＋O2 [演示实验]用带火星的木条检验正极产生的气体 用点燃的木条检验负极产生的气体 观察现象：木条复燃 得出结论：此气体为氧气 气体可燃烧试管内可以看到有水珠生成 总结： 负极产生的气体可以燃烧，且生成水，而且,它的密度很小,(以一个氢气球为例,很快飞上天)因此，科学家就把它称为：氢气。 分析，得出结论： 水分解生成了氢气和氧气 提问：水是仕么元素组成的？（提示学生观察P50页图3－12） 看图思考： 水分解后生成