二次函数及其图像课堂实录及点评[精选].docVIP

《二次函数图象及其性质·复习》课堂实录及点评 课例：佛山市三水区芦苞镇龙坡中学 屈再良 点评：陕西师范大学数学和信息科学学院罗增儒教授及高级研讨班学员 一、背景 2009年12月26日，我有幸参加由佛山市数学教研室承办、《中学数学教学参考》杂志社举办、陕西师范大学罗增儒教授主讲，为期一周的《中学数学教学参考》杂志社解题教学高级研讨班。在学习期间，由佛山市数学教研室孙治中老师推荐，我了上一节研修课，课题为《二次函数图象及其性质·复习》．由于此次学习的地点安排在佛山市南海区实验中学，所以就借用南海实验中学初三（16）班的学生进行授课，课后参加听课的高级研讨班成员就当场进行了点评，第二天，罗教授又组织了授课者与听课者再进行三方面的进一步讨论与精彩的点评． 二、教学片断及点评 2.1 心理测试　拉近距离 教师：出示幻灯片后，一道心理测试题：在函数的大家庭里面，你最喜欢哪一个？请选择：A、一次函数 B、正比例函数 C、反比例函数 D、二次函数 学生：经过一分钟的思考，作出决定，选择其中一个； 教师：让四个同学把事先准备的卡片发给学生,学生自己对照所描述的性格特点是否符合自己的事实． 学生：把所列优缺点逐一对照，反映热烈，大部分同学觉得推测与自己相似． 教师：希望同学们按卡片中的优缺点去发挥或克服． 点评：先不论这个心理测试的科学性，但其中有一点可以肯定的是，经过几分钟的心理测试活动，拉近了老师与学生的心理距离，在这种借班上课的特殊情况下，是完全可以行得通的．另外采用这样的方式把数学知识变成日常生活的语言，使数学变得幽默． 附：喜欢二次函数的相对应的性格推测 2.2 顺水推舟 引入课题 教师：提问选择喜欢二次函数的学生，既然你最喜欢二次函数，那你必定了解二次函数，能讲一下喜欢的原因吗？ 学生：因为它的图象太美啦！ 教师：能否具体一点？ 补充发言：图象是对称的抛物线； 教师：假设你是二次函数，你能作一下自我介绍吗？ 学生甲：大家好，我是二次函数； 学生乙：我有两种不同的形式 一般式： y=ax2+bx+c (a，b，c是常数,a≠0) 顶点式： y=a(x-h)2+k (a，h，k是常数,a≠0)； 学生丙：我有漂亮的外表（光滑的抛物线）； 补充发言：我有时会屁股朝上（抛物线开口向下的形象说法），（学生哄堂大笑）． 点评：教师能顺水推舟，让喜欢二次函数的学生来扮演二次函数作一个自我介绍，这需要学生很全面了解二次函数的图象及其性质，并把它拟人化地表达出来，只不过在引导过程中，教师放得太开，气氛虽好，但对于基础知识的整理可能有负面的影响． 2.3 合作探究 提炼方法 教师：让学生思考一题 1．已知二次函数，请解决如下问题： ⑴函数图像的开口方向是 ，对称轴是 ，顶点坐标是__________． 学生：很快求了三个对应的答案，反映扎实的基础； 教师：继续思考 ⑵函数有无最大（最小）值？如果有最大（最小）值是多少？你是怎么得到的？ 变化（变式题）：如果二次函数或者，上面问题的解答又是怎样的？ 学生：回答与上面是一样的，都用配方法求出来； 教师：要求学生进行小组探究，并找出差异； 学生：经过短时间的讨论与思考，很快发现原来y=2x2-4不用配方，可直接写出结果． 教师：不用配方的二次函数有什么特点； 学生：缺少一次项； 教师：继续思考第2小题 2．写出一个二次函数，使它的开口方向向下，并且图象经过点（1，5）：_________________． 学生：很快写出两种结果，但大多数是y=－（x－1）2+5 教师：有没有更简单的结果； 学生：有y=－x2+6，先确定a=－1，满足开口向下，再加上6，使图象过点（1，5） 教师：你们的两种结果，正好提供了解这一题的两种思路，你们能否总结一下； 学生甲：先设点（1，5）是要求的二次函数的顶点，再确定开口方向取a为负值； 学生乙：先确定要求的二次函数的开口方向，再在后面加上一个数，使图象经过点（1，5）； 其它学生：原来看来是最简单的方法，哪知道还有更简单的！ 点评：教师精心设计两道具有开放性的思考题，来让学生自主学习思考，并进行合作探究，通过对比，总结出方法，既突破了复习的重点，又符合“数学程标准”的要求，让学生多动脑，教师只作适当的引领． 2.4 变做题为讲题 教师：出示例题：09佛山科研测试题，不要求学生做，只要求讲出解题的方法； 学生：通过读题后很快思考出就是通过配方找出顶点，然后列表，描点，画图； 教师：出示课堂测评题，先让学生在短时间之内算一算，然后要求学生讲怎样解决； 学生：差不多，也是用配方法找出顶点，然后列表，描点，画图； 教师：能不能变一变移动的方式也就是说变向上为向左或者向右，变了之后怎么做？ 学生：如果变了，就不能在后面加或减一个数，