《优》理想课堂的基本特征(2011.12北大国培).pptVIP

“语言教学”不能只是字词句的教学，语言教学也不是语言学概念下的“言语”教学，即简单的“语言表达”。语言教学应当定义为以思维为基础的文本阅读与文字表达。 ②语言教学的基本思路 就阅读教学而言，解决这些问题的基本思路应当是把语言训练建筑在篇章阅读的基础之上，从“文意”、“语法”、“逻辑”三个层面入手实施语言训练。 ◆从“文意”入手，借文意理解词句意思 例如，《故都的秋》： 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来的润，天的颜色显得淡；并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。 这一段所写的“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态”从什么地方去体会呢？一般教学中都是采取“笼统地说”的态度。 但是，若要准确理解这一段，就应当找到每句话的前因后果，这样，对每句话的解读才能够做到比较到位。为此，从前文看，“秋的味”，可以从“草木凋得慢，空气来的润”中去体会；“秋的色”，可以从“天的颜色显得淡”中去体会；“秋的意境与姿态”可以从“时常多雨而少风”中去体会。而“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”，也应当是对应上文的“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态”来说。这样来解读“秋的味，秋的色，