第三册除法应用题_0.doc

第三册除法应用题 教学内容：教材第110页例5及“做一做”和练习三十三的1-4题。 素质教育目标 知识教学点 1.使学生理解和掌握除法应用题的结构和数量关系。 2.能熟练地解答除法应用题。 能力训练点 1.能区别除法应用题之间的关系。 2.培养学生判断、分析、比较能力以及逻辑思维能力。 德育渗透点 1.引导学生分析、比较知识间的联系，激发学生的学习兴趣。 2.通过介绍乘法口诀，对学生进行爱国主义教育。 教学重点：进一步理解除法应用题的结构和数量关系，掌握解题思路 教学难点：分析比较除法应用题之间的联系与区别 教具、学具准备：投影和投影片、纸条、小黑板、口算卡片 教学步骤 一、铺垫孕伏 1.口算：48÷6　45÷5　56÷8　49-30 63÷9　35-7　 6×7　 32÷4 18+9　 27÷3　54÷9　72÷8 2.根据下面乘法算式，写出两个除法算式，并说一说是怎么想的。 3×6=18 5×6=30 小题引导学生想 ①三十八或六十八 ②把18平均分成3份，每份是6 ③18里有几个6 ④18是6的几倍 二、探究新知 1.导入：大家回忆一下我们都学了哪几种除法应用题 教师板书： 平均分 一个数里有几个另一个数 一个数是另一个数的几倍 这三种类型的应用题，我们都用什么方法计算呢？ 引导学生明确都用除法计算 教师说明：这节课我们一起整理和复习除法应用题。 教师板书课题：应用题 2.投影出示：18筐白菜。同时出示例5 食堂运来18筐白菜，平均分3天吃，每天吃几筐？ 食堂运来18筐白菜，每天吃6筐，可以吃几天？ 食堂运来18筐白菜，9筐萝卜。白菜的筐数是萝卜的几倍？ 引导学生分组讨论，你们知道了什么？ 启发学生汇报： 第题讲的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃几筐，用除法计算，列式为： 18÷3=6 第题已知18筐白菜，每天吃6筐，可以几天吃完，也就是18筐里有几个6筐，就几天吃完，用18÷6=3 第题18筐白菜，9筐萝卜，白菜是萝卜的几倍？白菜和萝卜比较，18筐里有几个9筐，就是它的几倍，用18÷9=2 3.进一步引导学生讨论：这三道题你们发现了什么？ 使学生明确： 这三道题第一个已知条件相同，第二个条件不同，所求的问题不同这三道题都用除法计算 这三道题第1题数量关系是把18平均分成3份，求1份，用除法计算。 第2题是18筐里有几个6，用除法计算。 第3题是18筐里有几个9，就是9的几倍，用除法计算。 通过讨论我们知道：条件和问题不同，数量关系不同，解答方法相同。 4.反馈练习： 投影出示“做一做”题。 学生讨论后，分组汇报。引导学生口头提出问题：“每组有多少人”，列式计算：24÷3=8 投影出示“做一做”题。 学生讨论，分组汇报 引导学生口头填一个条件： ①每组有8人 列式24÷8 ②每组有6人 列式24÷6 ③每组有4人 列式24÷4 ④每组有3人 列式24÷3 投影出示“做一做”题。 学生分组讨论，汇报。 引导学生口头填一个条件： ①篮球队有8人 列式：24÷8 ②篮球队有3人 列式：24÷3 ③篮球队有6人 列式：24÷6 ④篮球队有4人 列式：24÷4 投影同时出示“做一做”补充完整的三道应用题： ①学校乒乓球队有24人，平均分成3组，每组有几人？ ②学校乒乓球队有24人，每组有8人，分成几组？ ③学校乒乓球队有24人，篮球队有8人，乒乓球队的人数是篮球队的几倍？ 分析比较上面1、2、3小题，知道了什么？ 引导学生说明： ①这三道题第一个已知条件相同，第二个条件不同，所求问题也不同。这三道题，都用除法计算。 ②这三道题第①题数量关系是把24平均分成3份，求1份，用除法计算。 第②题是24里有几个8，用除法计算。 第③题是24里有几个8，就是8的几倍，用除法计算。 师生共同总结：这三道题虽然条件和问题不同，数量关系不同，但解答方法相同，都用除法计算。 三、巩固发展 1.投影出示练习三十三第1题。学生讨论，并口述汇报： 学生说明：分成6