鲁班鲁比克馆——校园综合实践活动的乐园.docVIP

鲁班鲁比克馆——校园综合实践活动的乐园 浙江省瑞安市莘塍第一中学 李 鹏 金浩淼 一、鲁班鲁比克馆的形成： 学校通过长期的实践教育（18年），师资稳定，专职团队形成，学生课时保证（每周综合课两节连上），普通教室已不能满足活动的要求，经学校批准，综合组教师进行从宏观到微观的功能室设计，带领学生自己动手改造普通功能室，历经多个学期，逐步生成为特色基地，现为莘塍一中的一个微型基地，“五馆五行”的主馆之一。 二、项目概述与课程目标： 鲁班鲁比克馆融合了五行之“木”元素的“蓬勃向上、生机不已”，学习鲁班、鲁比克的发明革新精神，激励学生实践与创新。内置大量的实践学具、科技作品、实践资料、历史主题和理念写真等，活动形式为实践活动完全融入主课堂，使学生很快领悟到科技实践精神以及提高实践能力。 引领方向：“五行”木域的综合实践活动（木域：能体现“蓬勃向上、生机不已”，倡导发明创造、敢于创新、深入实践，相关于草木、塑料、设计、农学、模型等活动。） 引领项目群：技术体验、木锁开发、魔方运动、航模综合、 测向定向、生存技能。 三、项目实施——九大经典实践课的开发建馆至今，已呈现鲁班鲁比克馆的九大经典实践课： 1、米诺搭拆：用学生自己收集的烟盒，通过团队设计制作，实现简单连锁反应、立体多米诺、搭高、搭拱、拆高等（木的类比）。 2、型材拆取：利用校园里的竹木废料，设计操作方案，进行操作，重新实现竹木型材的获得，如拆取废席（木的还原）。 3、木锁乾坤：设计与制作实现鲁班锁的创新（木的变化） 4、魔方形变：实现魔方的创新序列活动：（1）魔方形变——中国馆魔方（木的类比）（2）支撑魔方的玩意儿——魔方周边配件之底座设计（木的类比）（3）魔方新玩法——F1组装 5、冰球对决：用金属工具处理木材，用金属零件装搭木件，实现桌上的一种好玩的对决运动，如冰球运动（金木相依）。 6、趣味捆绑：用麻绳或尼龙绳，实现实用捆绑技术系列或模拟拓扑游戏（木如水）。 7、废木开垦：寻找学校的的废凳桌，实现另类的开发，把废木用到极限，如制作木栏栅、花盆、木铲、烧泥土，用于开垦（木克土）。 8、绿色夸克：实现种植（木生土）的小基地（最小的基地为“夸克”级基地）。 9、飞去来器：从纸到木，作为航模第一课，先设计飞行棋，再实现飞行至飞回来（木如火）。 下面以 “废木开垦——绿色夸克”的项目设计为例： 设计理念：土木相依——原生态的农业开垦课——鲁班鲁比克馆作为载体。 本校没有农业基地，也没配置工具和耗材，结果农业综合实践教学活动进行了几个学期，学生学到不亦乐乎。教师甲，从体育教师转教综合后的第二年，依托“鲁班鲁比克馆”，精心设计了“农业开垦课”校本化综合教学模块： 第1课带领学生自备器具，拆卸废弃的木桌，用废木料设计制作木花盆。 第2课带领学生自备器具，经学校批准后，外出搜集泥土，做出有松土的花盆。课里还通知学生一个作业：寻找或自购种子，下周的下节课上将使用。 第3-4课以微型基地的形式，在教学楼附近的空地里就地种植。 第5-8课逐步向校外拓展，寻找荒地，自备农具，开垦种植。 结果：学生边玩边学，兴趣盎然，很快使学生实质性的理解与掌握了一些农业技术、种植的体验，且足够深度感知到户外的活动特点，不久还看到自己种出来的瓜果，形成了学校特有的风景线，比之有的学校，有农业基地、有农具、有资金的效果还要好的多。 课堂实况如下图： 四、项目成效 目前我们已形成本校特色的综合实践活动，上千多项学生实践成果获得省市、国家级等较高层次的荣誉，辐射与带动了周边许多学校，引发众多学校与专家来校考察交流。基地不仅用于平时的实践活动，而且是综合实践活动新理念的推广阵地，尤其是获得了大量的实践教育的原创资料，如左下图为基地里的102盒实践教育校史资料、右下图为十二卷实践活动鉴赏手册，其中许多资料就来自鲁班鲁比克馆。 鲁班鲁比克馆里的一项学生研究性学习成果——《中国馆魔方的开发与研究》，获得了全国青少年科技创新一等奖及二十一世纪科技创新奖。“飞去来器”实践课获得地区级优质课奖，开发团队获地区级优秀教研组。 五、理论提升 对综合实践活动课程目标的提升 本馆熏炼的个体总目标为：获得成功的技术体验，成为“爱生活、会研究、有思想”的公民。针对学生的个体总目标，具体目标界定如下： 1、经历足够的实践体验：每位学生应经历大量的实践活动，要求体验强烈且类型不一，不计成败，只记过程。其过程由教师指导学生记录，可以是“十二问”：玩了什么？学了什么？做了什么？认识了什么？有无合作?这次实践活动有什么特别之处?自己应该如何做更好?我想研究什么?可分享实践过程中哪些高兴的事?也能说出过程中哪些难过的事?看到谁在这方面