《优》论初中科学教材的设计.docVIP

论初中《科学》教材的设计 浙江省教育厅教研室 方红峰 我国在普通中学系统开设理科课程，一般认为是始于清政府颁发的“壬寅癸卯学制”，在近百年的科学教育中，初中阶段的理科课程基本是以分科的形式进行的。在20世纪30年代，受杜威、孟禄（P. Monre）和帕科斯特（H. Parkhurst）等美国教育家思想的影响，我国初中理科课程一度采用了综合课程的形式，但很快被分科课程所取代。20世纪70年代以来，国际范围内综合科学课程发展十分迅速。到了80年代末，我国教育界开始对课程综合化进行深入的理论研究，并有东北师大附中（1986）、上海市（1986）以及浙江省（1987）等地先后编制了初中综合科学的教材进行实验，其中的浙江省成功地在全省范围推广并使用至今，是规模最大和影响最深的一个范例。 在世纪之交的1999年6月，我国政府根据21世纪经济社会发展的要求，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”的任务，于是新一轮基础教育课程改革开始启动。在新课程改革中，明确提出要“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，……” [1]，为此在初中阶段开设《科学》课程并颁布了课程标准。 《科学》（7~9年级）课程标准（实验稿）》[以下简称《标准》