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《课堂教学语言和板书设计》 第一章 教学语言 第一节 语言 一、语言的一般概念 语言是人们表达意思，交流思想的工具。 二、语言的种类 三、语言的教育功能（一）知识传授（二）思维训练（三）文化熏陶（四）情感交流 第二节 教学语言 一、教学语言的概念和意义 （一）教学语言的概念 教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。 （二）教学语言的作用 教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。 1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用 二、教学语言的特点（一示范性（二）行业性（三）科学性（四）艺术性（五）教育性 三、教学语言的风格 （一）影响语言风格的因素 1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象 （二）教师语言风格的塑造 1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格 四、对教学语言的基本要求 第二章 教学口语 第一节 口语概述 一、口语的概念和特点 （一）什么是口语 口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。 （二）口语的一般特点 1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝，无法自然保留 二、口语的结构要素分析 （一）口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法 （二）口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿 第二节 教学口语 一、教学口语的特点（一）行业性和专业性（二）科学性和严肃性（三）教育性 （四）艺术性（五）低速性 二、教学口语的作用（一）传递知识信息（二）交流思想情感（三）开发学生智力 （四）进行教学调度 三、教学口语的种类和运用技艺（一）朗读语言（二）独白语言（三）对话语言 第三节 教学口语的训练 一、发音器官的训练（一）呼吸训练（二）共鸣的训练（三）口齿灵活性的训练 二、表达技巧训练 （一）节奏和重音的训练（二）语气和语调的训练（三）情绪表达的训练 （四）综合表达的训练 三、教师口语训练的途径和方法（一）模仿（二）录音反馈（三）对镜练习 （四）讲演比赛和戏剧表演 四、教师口语表达的弊病及其矫治 （一）发音的弊病及其矫治（二）呼吸换气的弊病及其矫治 （三）口头禅过多的矫治（四）语言不流畅的矫治（五）多余动作的矫治 第三章 教学书面语言 第一节 书面语言概述 一、书面语言的概念 书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。 二、书面语言的特点 （一）可视性（二）可保留性（三）规范性和简洁性 （四）表达速率低（五）需要辅助手段（机动性差） 三、书面语言的结构要素 （一）视觉符号1.文字（汉字、字母、数字）2.符号（标点符号、运算符号等） 3.图形4.表格 （二）词汇 （三）结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则 第二节 教学书面语 一、教学书面语的作用（一）弥补教学口语的不足（二）强化记忆，加深理解 （三）培养学生的读写能力 二、教学书面语的种类（一）板书（二）试卷（三）评语（四）教案 （五）教育应用文 第三节 书面语言向口头语言的转换 一、书面语言向口头语言转换的意义 二、口头语言和书面语的比较 口头语言 书面语言 无法自然保留，转瞬即逝 可以自然保留，反复感知 表达手段丰富 表达手段单一 冗余信息量大 冗余信息量小 随机性强 随机性较差 规范性较差 规范性较强 表述冗长 表述简洁 三、教案向课堂口语转换 （一）认真对教案进行理解和体验理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。 （二）进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。 3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。 4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。 （三）课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练 一、汉字书写规范化训练（一）汉字笔画的训练（二）字体结构的训练 （三）书写笔顺的训练（四）楷书书写要领五）不规范书写及其矫治 二、黑板字书写训练（一）黑板字书写的特点 （二）黑板字练习要领（三）黑板字书写的弊病与矫治 三、图表绘制的训练 （一）表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制 （二）图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制 第四章 体态语言 第一节 体态语言的概念和特点 一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。 二、体态语言的特