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2011至2012学年度第一学期 小学英语单词记忆方法初探 ——科研论坛 组 长：肖冬梅 材料撰写人：肖冬梅 上交时间：2011年11月25日 主持人：首先感谢学校的领导给我们这次的展示的机会来进行交流和研讨。开学初，我们英语组根据学校的要求，确定了本学期的课题研究是词汇教学。根据这一课题，我们确立了自己的研究方向，并制定了自己的计划，根据计划在一学期内我们采取了一系列的教学方法来完成了自己的课题研究，通过科研论坛这个平台，和各位老师一起探讨，共同进步。 那现在就请大家说说单词教学的重要性以及我们在教学过程中的困惑问题，需要我们共同来解决。 李洪：我先说说？我们英语教师都知道，单词掌握的多少，是学好英语的关键，所以学单词、背单词就成了学习英语的关键，让学生背单词也成了英语教师的一大难题。每次的听写效果都不是很好，特别是学多了，几个单元的单词一起考，学生就有放弃的现象，而且还不是少数。给他们时间背，他们也不认真背，而且每次听写时数量又不能太多，既费时，又费力。你们的情况怎么样？ 孙春玲：在日常教学中我们不断尝试用各种方法做好词汇教学工作，帮助我们的学生积累尽可能多的词汇。但是实际操作中，我们发现：虽然投入了大量的心血在词汇教学中，但我们的学生仍然把词汇看作英语学习最大的拦路虎。他们对词汇的记忆总是兴致不高。在记忆词汇的过程中，容易出现不同程度的错误。有时候，我总是问自己，我的教学出了什么问题，使我那群上课积极，表现良好的学生们，总是在记忆单词上躲懒，总是不愿意主动记忆单词，总是时不时出现不必要的拼写错误。 通过日常教学实践的观察与分析。我个人认为词汇教学效率低的原因有以下2点： 1、单词记忆本身比较枯燥，学生对于机械的记忆方式，缺乏兴趣。 2、对于单词的教学本身，教师采取的教学方法，安排的教学活动比较单一，学生失去了最初学习英语的新鲜感。 刘俊华：这个问题确实存在，我在教学过程中也遇到过，词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。 夏德平：现在，英语在人们的心中的地位越来越重要。利用英语课堂上的有效学习和记忆，就变得势在必行。下面就来浅谈一下我的体会。一般而言，词汇教学我采用以下方式进行。如今，英语教学法可谓是百花齐放。其中“在歌曲中学习单词”深受众多学生的喜爱，对于小学生来讲，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的这种潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。如，我在教学open,close及其一些配对的单词door,window,up,down时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都瞪大了眼，心想着老师今天有什么高兴的事呢？继而我就用《rowing》这首歌的旋律伴奏演唱了《Open and close》,学生听着听着，不由自主地也跟着哼起小曲来了。等我一唱完，他们立刻翘起大拇指对我说：“Great!””Wonderful!””Well done!”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。这种方法的缺点是不利于复习。 李俊丽：我有的时候也采取歌曲记忆，小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性 刘俊华：我也谈谈我在教学中采用的一种方法，就是巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。在学习动物的单词时，一开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等单词时，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。 夏德平：我有时候也采用在玩中学单词。?在教学中，尤其是在巩固环节或检查环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。 孙春玲：我说说我的不同的教学方法，在对比中学单词