第六章 人体生命活动的调节_1.doc

第六章 人体生命活动的调节 第六章 人体生命活动的调节 第四节 激素调节 一 教材分析 教学内容： 了解内分泌腺的特点和种类，介绍激素的主要种类、作用及分泌异常时的症状，掌握激素调节与神经调节的关系。 教学重点：? 1．内分泌腺的特点、种类及其所分泌激素的主要种类和作用，并能举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的症状。 2．激素调节与神经调节的关系。 教学难点：? 1.激素调节与神经调节的关系。 2.学生科学探究精神的养成。 二 教学目标 知识目标: ?1．说出内分泌腺的特点、种类和激素的主要种类。 2．举例说明人体激素参与生命活动的调节。 3．说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的症状。 4．举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。 能力目标： 1．运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法。 2．尝试设计对照实验。 情感目标： 1．关爱和帮助自己周围一些激素分泌异常的患者。 ?2．关爱自己，拥有健康向上的生活。 三 教学方法 引导自学、探讨法 四 课前准备 1教师：制作CAI课件，收集相关资料。 2学生：调查激素分泌异常患者。 五 课时安排 1课时 六 教学过程 导入新课 同学们，发生在人类身上的疾病多种多样，我相信大家对其中某些疾病的情况肯定有所了解。那么，你们是否清楚这些疾病呢？ 这几种疾病虽然表现出来的症状各不相同，但是它们都与激素有关。今天，我们就一起来共同探讨学习：第四节? 激素调节。 讲授新课 1几种主要的激素 生长激素 展示几张侏儒症和巨人症患者的图片，学生通过观察了解侏儒症和巨人症患者的表现症状，进而在教师的引导下得出这两种疾病跟生长激素有关：幼年时生长激素分泌不足患侏儒症，幼年时生长激素分泌过多患巨人症，从而由学生总结出生长激素的主要作用。 通过“出谋划策：我们可以采取什么方法来改变“侏儒症”的命运呢？”引导学生思考回答，接着教师继续提问：能否给成年侏儒症患者注射生长激素？引出肢端肥大症，学生通过观察图片直观了解并说出其表现症状，再让学生阅读相关资料，从中寻找分泌生长激素的器官——垂体。接着展示垂体的图片，由垂体又名脑垂体，学生猜想其位置：大脑的下部，同时学生总结回答垂体分泌的激素名称：生长激素等，生长激素的主要作用：促进生长发育。 甲状腺激素 展示科学家验证甲状腺激素作用的三个实验，学生以小组为单位阅读资料（资料：科学家为了研究甲状腺的功能，破 坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。），共同讨论分析三个实验的目的，得出结论：甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进动物的生长发育。同时通过分析资料，学习科学的探究意识与方法，自己尝试设计对照实验来证明甲状腺激素的作用。 通过甲状腺、甲状腺激素激发学生回忆地方性甲状腺肿，教师提问：为什么缺碘会得地方性甲状腺肿？学生带着问题阅读资料，从中寻找答案。由大脖子病的发病部位引出甲状腺的位置：颈前部，喉和气管的两侧，同时学生总结回答甲状腺分泌的激素名称：甲状腺激素，甲状腺激素的主要作用：促进生长发育，促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。根据甲状腺激素的作用依次介绍呆小症和甲亢，让学生试着说说各自的表现症状，注意区分呆小症与侏儒症。 胰岛素 由“你了解糖尿病吗？”为话题引导学生思考回答并了解糖尿病的典型症状除了糖尿外，还有“三多一少”——多尿、多饮、多食、体重减轻，另外适当介绍一下糖尿病的危害，扩展学生的知识面，激发学生的求知欲。在初步获知了糖尿病的部分知识后，学生自然而然会产生疑问“为什么会患糖尿病？”，此时教师可以让学生讨论分析科学家验证胰岛素作用的三个实验，以学生完成填空的形式重温科学家的研究思路。同时由上述资料可得出胰岛的位置：散布于胰腺中，胰岛分泌的激素名称：胰岛素等，胰岛素的主要作用：调节糖在体内的吸收、利用和转化等。在此基础上，联系实际，师生共同继续深入探讨糖尿病患者在日常生活中应该注意些什么，突出强调胰岛素只能注射，不能口服。 其它激素 对上述三种激素进行归纳总结，并得出内分泌腺分泌的激素的调节特点：含量少，作用大。在此基础上，展示资料：近年来报纸杂志经常报道，一些肉类食品中的残余激素、劣质儿童保健品中隐含的激素，引起儿童的性早熟。根据你所了解的激素的调节特点，试分析出现这种问题的原因。教师进一步启发学生思考引起性早熟的原因，同时引导学生回忆第一章所接触过的性激素。学生此时会领悟到原来人体内有许多激素，它们对生命活动都发挥着重要的调节重用。教师进一步提问：大家还知道人体内其它一些激素吗？根据学生