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第十一册仙人掌 仙人掌?? 石景山小学? 蒋新华 教学要求： 1．有感情的朗读课文，背诵课文。 2．了解文章的写作方法 ?? 3．了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。 教学重点： 1．解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。 2．了解文章的写作方法。 教学难点； 了解文章的写作方法 板书设计： ?18．仙人掌 ?? 顽强 奇特 ? ?? 尤其赞美 教学过程： 一：导入并回忆第一课时了解的部分内容 ?? 1课文从哪几方面介绍仙人掌的特征呢？ 不怕恶劣的环境 自我保护 再生力强 花朵鲜艳 二．学习课文 理解课文内容 1． 仙人掌给你留下的总的感受是什么？ 2． 作者的感受是什么呢？ ? 出示课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。” ? 对比读第二句，有什么不一样？ 出示“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。” ? 读出作者的赞叹之情，解决“嘿”的读法。 ? 3． 从哪方面你能感受到仙人掌是生命力顽强的奇特的植物？请同学们一边默读一边画一画重点词句、写一写批注。 4． 全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说。 第一方面：不怕恶劣的环境 朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！” 朗读指导层次： ? 学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受 ? 出示课件 如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。 ? 同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。 ? 指名读 ? 你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试。师生对读 ? 我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。 第二方面：自我保护 朗读指导层次： ? 学生在理解的基础上读出自己的感受。 ? 全班同学自由练习朗读。 ? 指名读。 ? 把自己的感受读一遍给同桌听。 第三方面：再生力强 朗读指导层次 ? 学生带着自己的感受读 ? 教师范读，学生评读 学生自己练习朗读 ? 指名朗读 ? 这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下来。 ? 谁来背？要是带着感情就更好了。指名背。 你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。 第四方面：花朵鲜艳 朗读指导层次 ? sp;?? 仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢！ ? 现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。 ? 指名朗读 感悟课文的写作方法 1． 这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？ 2． 浏览课文，勾画拟人句 3． 汇报所画的句子 4． 文章用拟人的写法有什么好处？ 5． 换人称朗读，把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情？ 6． 同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。 7． 指名读一方面 8． 全班合作读全文，分别指名4名同学换人称读四方面，其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句 9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但是……你能接着往下说吗？ 9． 文