约数和倍数的意义_7.doc

约数和倍数的意义 教学建议 教材分析 约数和倍数的意义是在学生已经学过整除知识的基础上进行教学的，这部分内容是后面学习质数和合数、质因数、分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数等知识必须具备的基础知识，所以是本单元中最基本的概念． 教材在复习“整除”的基础上概括出“整除”这个概念，然后引出约数和倍数的概念．在整数范围内，除法算式可以分为整除和不能整除两大类．引入了小数以后，除法算式又可以分除尽和除不尽两大类．这里的除尽，不但包含了整除的情况，还包含了被除数、除数或商是有限小数的情况，所以在教学中要列举各种有代表性的实例，让学生通过对算式中被除数、除数与商各种不同情况的观察、比较，使整除的概念从除尽的概念中分化出来．从而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系． 学生学过约数和倍数的意义后往往把“倍数”和“几倍”混同起来，所以教学时应通过对比练习，使学生悟出两者的区别，从而进一步理解和掌握约数和倍数的本质． 教法建议 约数和倍数的意义是在学生已经学过整除知识的基础上进行教学的，这部分内容是后面学习质数和合数、质因数、分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数等知识必须具备的基础知识，是本单元中最基本的概念． 复习引入时，教师要通过新旧知识的联系，抓住生长点， 对已掌握的“整除”的意义进行复习，通过观察算式的特征和结果，首先将算式分为除尽和除不尽两大类，然后再对算式中被除数、除数与商各种不同情况的观察、比较，使整除的概念从除尽的概念中分化出来．从而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系． 约数和倍数是建立在整除的基础上的，所以教学求一个数的约数和倍数的时候，首先要利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数，进而发现约数可以一对一对的找，在学生学会找约数的基础上，教师可以给学生创设一个研讨，发现约数特点的情景．学生掌握了约数的特点，更能提高找约数的能力．找倍数的方法学生很容易理解，难点是对一个数的倍数是无限的这个特点的认识，教师可以在练习中设计集合圈中加省略号和不加省略号两种题目，让学生通过对比讨论加深认识． 教学设计示例 约数和倍数的意义 教学目标 1、掌握整除、约数、倍数的概念． 2、知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数相互依存的关系． 教学重点 1、建立整除、约数、倍数的概念． 2、理解约数、倍数相互依存的关系． 3、应用概念正确作出判断． 教学难点 理解约数、倍数相互依存的关系． 教学步骤 一、铺垫孕伏 1、口算 6÷5　　　15÷3　　23÷7 1.2÷0.3　24÷2　　31÷3 2、观察算式和结果并将算式分类． ?? 除? 尽 除? 不? 尽 6÷5＝1.2?? 15÷3＝15 1.2÷0.3＝4? 24÷2＝12 23÷7＝3……2 31÷3＝10……1 3、引导学生回忆：研究整数除法时，一个数除以另一个不为零的数，商是整数而没有余数，我们就说第一个数能被第二个数整除． 4、寻找具有整除关系的算式． 板书： 15÷3＝5? 15能被3整除 5、分类 除? 尽 除? 不? 尽 不能整除 整? 除 6÷5＝1.2 1.2÷0.3＝4 15÷3＝15 24÷2＝12 23÷7＝3……2 31÷3＝10……1 二、探究新知 进一步理解“整除”的意义． 1、整除所需的条件． 分析： 24能被2整除，15能被3整除； 　　23不能被7整除，31不能被3整除； 　　6不能被5整除； 　　1.2不能被0.3整除； 引导学生明确：第一个数能 被第二个数整除必须满足三个条件： 　　a、被除数和除数都是整数； 　　b、商是整数； 　　c、商后没有余数． 　　板书：整数? 整数? 整数 　　15÷3＝5 2、用字母表示相除的两个数，理解整除的意义． 　　讨论：如果用字母a和b表示两个数相除，那么必须满足几个条件才能说a能被b整除？ 　　 　　学生明确：a和b都是整数，除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除． 　　 　　继续讨论：在什么情况下才能说a能被b整除？ 　　学生明确：整数a除以整数b，除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除． 3、反馈练习． 　　下面的数，哪一组的第一个数能被第二个数整除？ 　　29和 3??? 36和12 1.2和 0.4 　　判断下面的说法是否正确，并说明理由． 　　a．36能被12整除． 　　b．19能被3整除． 　　c．3.2能被0.4整除． 　　d．0能被5整除． 　　e．