纸船和风筝说课设计 —— 小学语文第三册教案.doc

纸船和风筝说课设计 —— 小学语文第三册教案 《纸船和风筝》说课设计 五常市实验二小 孙杰 一.说教材 我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 *教学目标： 1、认识“莓”“吵”等8个生字，会写“坏”“松”等8个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、激发学生对真挚友谊的向往。 4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 *重点与难点 重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。 难点是“扎”的读音和“抓”的书写。 *教具准备： 课件，风筝，小熊的图片和头饰，玩偶小鸟，录音机 和钢琴曲磁带。 二.说学生 二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，获得基本的语文素养。 三.说教法 根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 四、说学法 　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 五、说练习 　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。 六.说过程： 、设计情境，激发兴趣 1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼，说明它的来意，和学生一起学习。 2、“小鸟”带学生去看书中的图片 、初读课文，学习生字 1、学生自由读课文，找出生字及比较难读的句子，培养学生自学的学习方法，通过4人小组讨论，记生字的方法，汇报给大家。 2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。 3、通过做游戏的方法学生字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。 精读课文 深入体会 1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的？”这一问题引起学生的思考。 2、童话是容易感染的，让学生通过自学，找找划划在了解教材的过程中，就会让学生了解松鼠和小熊的快乐心情，通过配乐朗读，让学生体会友谊给人带来得快乐。 3、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠 成为好朋友的过程。 4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾，这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课文，学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上忧郁、低沉的音乐，以烘托气氛。 5、学生分角色朗读及表演。 七、说板书设计 　　? 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的 教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文。 板书如下： 20 纸船和风筝 ?? 松鼠 ? 小熊 ? 纸船??? → ? 松果? 祝你快乐 草莓