绪论教学设计.doc

绪论教学设计 教学目的 1.生物的基本特征。2.生物科学的发展。3.当代生物科学的新进展。4.学习高中生物课的要求和方法。 教学重点1.生物的基本特征。2.学习高中生物课的要求和方法。 教学难点1.当代生物科学的新进展。2.如何引发和诱导学生对生物科学的学习兴趣。 教学用具:原始地球图,地球充满各种生物图,牡丹和蜜蜂投影图,冬季的落叶林投影图,岩石表面的地衣投影图,蚕豆根的实物剖面,达尔文半身像投影图,沃森和克里克与DNA分子双螺旋结构模型投影图,普通棉、抗虫棉投影图。 教学方法?? 教师讲述、谈话与直观教学和学生阅读、观察相结合。教学安排? 2课时。 引言:地球从诞生到至今已经约有46亿年了。在这46亿年中,生物从无到有,从少到多,逐渐形成了今天我们所看到的生机盎然、多彩多姿的生物世界。看到这一切,我们可以想象生物世界有多少奥秘在等待着我们去探索、去研究阿!要完成历史赋予我们的重大使命,我们首先应该把已有的生物学知识学好,然后我们还要提出新的问题和观点。下面,我们先来学习和研究绪论。讲述:要学习生物课,首先我们应该知道什么是生物,什么是生物科学。 问:什么是生物科学?提问:它的研究对象是谁呢? 问:那么,究竟什么是生物呢?观察:下面我们来观察一下生物和非生物的区别。 问:生物与非生物有哪些区别呢?谈话:今天,我们就来看一看生物与非生物有哪些本质的区别。也就是生物的基本特征是什么。归纳起来,生物体都具有以下特征: 第一,生物体具有共同的物质基础和结构基础。它们的共同物质基础是在基本组成物质中都含有蛋白质和核酸。其中蛋白质是一切生命活动的承担者。例如,几乎所有的酶都是蛋白质,构成新陈代谢的化学变化都是在酶的催化作用下进行的。其中核酸是一切生物的遗传物质。绝大多数生物体的遗传信息存在于脱氧核糖核酸分子中,极少数生物体的遗传信息存在于核糖核酸分子中。它们的共同结构基础是除病毒以外,生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。 第二,生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称。生物体不停地与周围环境进行物质和能量的交换:从外界获取所需要的营养物质,经化学变化转变成自身的组成成分,并且储存能量;同时,将自身的部分物质加以分解,将分解产生的最终产物排出体外,并且释放能量。因为通过新陈代谢能实现生物体的不断自我更新,所以新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。 第三,生物体都有应激性。即在代谢的基础上,生物体对外界刺激都能发生一定的反应。例如,植物的根有向地性、向水性、向肥性;茎有背地性、向光性;动物趋向有利刺激,躲避有害刺激,从而能适应周围的环境。 第四,生物体都有生长发育和生殖的现象。从代谢角度说,生长是生物体的同化作用超过异化作用。从细胞角度说,生长是细胞分裂,使细胞的数目增加;同时,通过细胞生长,使细胞的体积增大。因而生物体表现出生长现象。在代谢的基础上,生物个体也发生一系列形态、结构和功能等的变化,最终成为一个成熟的个体,这个过程就是发育。生物体成熟后能够产生自己的后代叫做生殖。其意义是保证种族的延续。 第五,生物体都有遗传和变异的特性。遗传是上一代的特性和下一代的相同或相似,它能使物种保持基本稳定,例如,猫的后代都生长胡须。变异是上一代特征和下一代或同代之间存在着差异,它能使物种发生变化,产生新的物种。例如,同一母猫的后代毛色各不相同。 第六,生物体都能适应和影响一定的环境。现存的生物,都是适应了现在的环境而生存下来的;它们的存在,又在一定程度上影响了周围的环境。例如,我们在前面所看到的地衣,它能适应在岩石上生活,同时又能分泌地衣酸使岩石发生裂缝。 讲述:我们知道了生物与非生物的区别,下面我们来看一看生物科学的发展历史。从总体上看,生物学的发展历史可以分为以下三个阶段:一是描述性生物学阶段。二是实验生物学阶段。三是分子生物学阶段。 小结:本节课的重点是要了解生物的六个基本特征,有关概念和类例。生物科学的新进展和学习生物课的要求和方法。以后,让我们慢慢体会学习生物科学的乐趣吧! 研究性课题――收集有关生物工程产业发展的信息 一、引言。二、评析。三、指导 针对同学们刚才的发言,结合研究性学习的特点、目的和要求谈一下几点看法,供同学们参考。首先大家应该对”研究性学习”有一个较深刻的正确认识:1.”研究性学习”的核心是研究。它包括师生研究--是老师与学生共同研究,生生研究--是学生与学生共同研究,自主研究--是学生根据自己的想法独立自主地进行研究,实地研究--是结合实际问题尤其是社会热点问题进行联系实际的研究。2.”研究性学习”的主体是