绝 对 值 —— 初中数学第一册教学设计.doc

绝 对 值 —— 初中数学第一册教学设计 绝 对 值 一、教学目标： 1.知识目标： 能准确理解绝对值的几何意义和代数意义。 能准确熟练地求一个有理数的绝对值。 使学生知道绝对值是一个非负数，能更深刻地理解相反数的概念。 2.能力目标： 初步培养学生观察、分析、归纳和概括的思维能力。 初步培养学生由抽象到具体再到抽象的思维能力。 3.情感目标： 通过向学生渗透数形结合思想和分类讨论的思想，让学生领略到数学的奥妙，从而激起他们的好奇心和求知欲望。 通过课堂上生动、活泼和愉快、轻松地学习，使学生感受到学习数学的快乐，从而增强他们的自信心。 二、教学重点和难点 教学重点：绝对值的几何意义和代数意义，以及求一个数的绝对值。 教学难点：绝对值定义的得出、意义的理解及求一个负数的绝对值。 三、教学方法 启发引导式、讨论式和谈话法 四、教学过程 复习提问 问题：相反数6与－6在数轴上与原点的距离各是多少？两个相反数在数轴上的点有什么特征？ 新授 1.引入 结合教材P63图2－11和复习问题，讲解6与－6的绝对值的意义。 2.数a的绝对值的意义 几何意义 一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离。数a的绝对值记作|a|。 举例说明数a的绝对值的几何意义。 强调：表示0的点与原点的距离是0，所以|0 |＝0。 指出：表示“距离”的数是非负数，所以绝对值是一个非负数。 代数意义 把有理数分成正数、零、负数，根据绝对值的几何意义可以得出绝对值的代数意义：一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。 用字母a表示数，则绝对值的代数意义可以表示为： ? 指出：绝对值的代数定义可以作为求一个数的绝对值的方法。 3.例题精讲 例1. 求8,－8, ,－ 的绝对值。 按教材方法讲解。 例2. 计算：|2.5|＋|－3 |－|－3|。 解：|2.5|＋|－3 |－|－3|＝2.5＋3 －3＝6－3＝3 例3. 已知一个数的绝对值等于2 ，求这个数。 解：|2 |＝2 ，|－2 |＝2 这个数是2 或－2 。 五、巩固练习 练习一：教材P 64? 1、2，P66习题2.4? A组? 1、2。 练习二： 1.绝对值小于4的整数是＿＿＿＿。 2.绝对值最小的数是＿＿＿＿。 3.已知|2x－1|＋|y－2|＝0，求代数式3x2y的值。 六、归纳小结 本节课从几何与代数两个方面说明了绝对值的意义，由绝对值的意义可知，任何数的绝对值都是非负数。绝对值的代数意义可以作为求一个数的绝对值的方法。 七、布置作业 教材P66? 习题2.4? A组? 3、4、5。 ? 绝 对 值 一、教学目标： 1.知识目标： 能准确理解绝对值的几何意义和代数意义。 能准确熟练地求一个有理数的绝对值。 使学生知道绝对值是一个非负数，能更深刻地理解相反数的概念。 2.能力目标： 初步培养学生观察、分析、归纳和概括的思维能力。 初步培养学生由抽象到具体再到抽象的思维能力。 3.情感目标： 通过向学生渗透数形结合思想和分类讨论的思想，让学生领略到数学的奥妙，从而激起他们的好奇心和求知欲望。 通过课堂上生动、活泼和愉快、轻松地学习，使学生感受到学习数学的快乐，从而增强他们的自信心。 二、教学重点和难点 教学重点：绝对值的几何意义和代数意义，以及求一个数的绝对值。 教学难点：绝对值定义的得出、意义的理解及求一个负数的绝对值。 三、教学方法 启发引导式、讨论式和谈话法 四、教学过程 复习提问 问题：相反数6与－ 6在数轴上与原点的距离各是多少？两个相反数在数轴上的点有什么特征？ 新授 1.引入 结合教材P63图2－11和复习问题，讲解6与－6的绝对值的意义。 2.数a的绝对值的意义 几何意义 一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离。数a的绝对值记作|a|。 举例说明数a的绝对值的几何意义。 强调：表示0的点与原点的距离是0，所以|0|＝0。 指出：表示“距离”的数是非负数，所以绝对值是一个非负数。 代数意义 把有理数分成正数、零、负数，根据绝对值的几何意义可以得出绝对值的代数意义：一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。 用字母 a表示数，则绝对值的代数意义可以表示为： ? 指出：绝对值的代数定义可以作为求一个数的绝对值的方法。 3.例题精讲 例1. 求8,－8, ,－ 的绝对值。 按教材方法讲解。 例2. 计算： |2.5|＋|－3 |－|－3|。 解：|2.5|＋|－3 |－|－3|＝2.5＋3 －3＝6－3＝3 例3. 已知一