2010-2011第二學期电子实验中心考核教学管理改革结果说明.docVIP

2010-2011第二学期电子实验中心考核教学管理改革结果说明 电子实验中心负责电子工程学院、通信工程学院、控制工程学院、计算机学院、网络工程学院、软件工程学院、光电技术学院的模拟电子技术（电路电子学）、数字电路与逻辑设计、单片微机原理及应用理论教学及实验课程的教学任务，课程教学成效直接影响学生后续课程的学习及将来的就业技能，特别是我校为普通本科院校，学生大部分在基层技术岗位就业，电子技术基础知识掌握情况及应用能力尤为重要。 课程教学改革的必要性及条件 电子实验中心近年来在电子技术基础课程教学中严格按照学校的教学管理制度安排及各学院的教学要求执行，教学管理及教学质量正常。但由于中心教学任务繁重，同时各教学班学生学习状况及班风差异大、学生基础课程学习也有差异，教学中理论教学与实验教学分开，分别由不同老师上课。以上原因造成教师难以及时发现自身教学的不足，不同班教学效果的不同难于与教师的教学效果挂钩，课时费平均发放；虽然中心教师近几年来都认真负责，教学效果都不错；但难于调动教师积极进行教学改革、提高教学效果的积极性，影响了进一步提高教学效果。 针对我校2009级开始的CDIO改革现状，要求教师进一步提高教学质量，改进教学方法，并科学评价教师的教学效果，调动教师的工作积极性。同时CDIO改革思路实验教学与理论教学合并，也为教学管理的改革提供了条件。 课程教学改革初步方案 以25元基本课时费不变，对教学效果提高较多的教师进行奖励，只奖不罚为改革原则。 中心管理课程在多个教师同时行课时以学生以前学期的关联课程学习状况作为各班级排序的依据。 课程严格教考分离，工程教育教学改革体现在命题上，命题范围教学大纲，但不拘泥于教学大纲，要考察学生灵活应用知识能力（有一定题量的中低难度的综合应用设计题目，引导教师在教学中及学生学习中的基础知识掌握，以及工程设计应用能力的培养）。 达到通过命题体现素质教育及工程教育的要求，进一步贴近基础及工程应用、并包含实验教学内容，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查，考试严格执行教考分离。 考试结束后，严格执行流水阅卷，并适当抽查以保证阅卷的严肃性。分数出来后进行排序（不含重修学生），对排序名次上升的教师进行课时费奖励，各位教师可以在中心教学秘书处查阅排序情况（中心内部保密，作为进行教学改革，改进教学方法的原始数据及参考参考依据）。 1、学生基础的确定 以实验中心课程开课前一学期（个别有影响课程可以前推到前二学期）主要关联课程为教学班级的学生学习状况及班风的排序依据。课程选择及权重由教研室讨论确定，不同课程权重可以不同。最后计算得出所有班级的学习状况排序。初步考虑如下（待教研室讨论确定，不含重修学生成绩）： A、大二上开设的“模拟电子技术及数字电子技术”（电子类专业）参考排序依据： 大一下成绩：电路分析基础（50%）、高等数学（30%）、大学物理（20%）。 B、单片机微机原理及其应用 大一下“C语 言” （20%）、大二上“模拟电子技术” （30%）、“数字电子技术” （35%）、信号系统（15%）。 C、计算机专业类专业、光电学院授课教师二个以上，可参照电子类专业方法执行，具体教学计划明确后讨论确定。 D、其余课程及过渡安排 下学期从开始CDIO改革教考分离的模电、数电、微机原理、单片机开始执行，基本最低课时费按最低25元执行；没执行本改革的课程一律按24元基本课时费发放。 一至二个教师行课课程以基本课时费24元发放课时报酬，考试按教学大纲要求由教师自行出卷，教研室主任评审。上外系课程教师采用23元课时费方案（教务处划拨经费），中心不参与相关课程管理。 D、考虑二人行课以往实验课时费偏低的问题，相关实验课时每次试验以95-105元为起点基数，在此基础上按该班成绩排名上升情况向上调整（调整比例和理论课相同），一人教学班实验课时按教务处核定试验课时工作量和该班理论课合并计算。 2、教学管理安排 外系教师参与实验中心教学不参与本教学管理改革，但原则上必须上教师所在学院教学班，课时费由教务处直接划拨到相关学院。 实验中心理论课教师必须完成自己教学班的实验教学，实验课程教学人数根据教务处实验课时计算方法确定，二人带课实验另一人原则上由理论教师自行联系，在教师自愿的前提下，鼓励教师联系教学任务少的教师配合；如自己没联系，可以委托实验室主任安排。学生完成实验教学情况由任课教师按一定比例计入平时成绩，实验教学相关内容按一定比例在课程考试的试卷中体现。 排名计算以教学班为准。 3、最后处理意见 考试结束后，严格执行流水阅卷，并适当抽查以保证阅卷的严肃性。分数出来后进行排序（不含重修学生），并对教师教学排序情况在中心内部公布。 原则上所有教师上课基本课时