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知人知心才能育心育人 　　孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一， 在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况，情感发展了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。纵观古今中外凡有成就的教育家都有一个共同的特点：有知人之明，要认识心，知道心， 即育人先知人。切忌把一位学生的头脑看成一个只有一种思想的整体，也不允许学生把自己看成一个整体。要想方设法打碎这个真善美、假丑恶混杂而结合成的整体， 然后重新排列组合。在这样的前提下，才能走进学生心灵世界，观察学生思想深处的奥秘， 能触摸到学生情感的脉搏。 　　有一位“很负责任”的教师， 每天早来晚走地看这些学生，规定了许多不准，甚至包括在新年晚会搞击鼓传花游戏时不准笑，上课不准讨论问题，不准提不同见解。结果呢？这个班级纪律似乎被“治”好了， 可全班的学习成绩、体育比赛成绩却不断下降。为什么事与愿违？追根寻源都和不了解学生联系着。 　　无数事实告诉我们，要教育学生， 首先必须了解学生。怎样了解学生心灵中的奥秘呢？ 　　一、要掌握理论的显微镜。 　　教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多凭经验认识不到的学生心灵上的闪光点。 教师不仅了解学生的思想、行为变化的特殊规律、普遍规律；不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性，规律性的问题上， 从而提高教育工作的效率。 　　正像魏书生说的那样：“不要轻易说看透了一个学生， 学生不像透明玻璃瓶装的蒸馏水，一看就透。一看就透的情况是有的， 但不多， 更多的是被各式各样的东西包裹着的人。”这就需要我们用理论的显微镜，让后进生充分体验成功。 　　1.实行班干部轮换制，使后进生也能当上班干部。 　　学校教育如何采取行之有效的方法， 使后进生在学习和生活的风浪中， 学会自信，实现对外界困境和自我状态的超越？笔者认为：让学生树立“我准行”的自信心。实践证明， 后进生被任用，一般都会产生比较明显的进步， 这种进步的动力源自责任感、荣誉感和自信心，不仅从根本上改变了他们过去的缺点， 而且能够达到培养能力、锻炼意志、形成良好个性的目的。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，教育就是迫使人去思考自己。”教师不要把他们当小孩子看待，要启发他们自己管理自己，自己教育自己的自觉性。 　　2.安排一些“我的特长”或“我最行”等活动，让后进生也有一个展示自我的舞台。 　　后进生所擅长的一些活动， 班主任往往要善于发现， 注意引导， 并给他们有展示出来的机会。学生王超是学校有名的“捣蛋大王”。不是吗？上课时最不安分的就数他，一会儿扮鬼脸，一会儿扔粉笔……下课后他欺负同学。一次上数学课，老师说了他两句，他大叫到：“不学了，就是考试得零分都不学了， 这老师太讨厌了！”老师们一谈到他就摇头， 认为“没得救了”。一段时间后， 班主任张老师发现他身上也有闪光点：每天， 他很早就到学校，从不迟到；他体育好， 在运动会上常为班集体争得不少荣誉；犯了错误，老师找他， 他从不抵赖……经过家访，了解到， 王超的父母离异，从小缺乏照顾和指导， 心理偏激，行为容易冲动， 无心学习，但总想表现自己，突出自己以引起大家的注意。于是，张老师开展了“我之最”的主题队会。使每个学生都亮出了自己的“绝活”，尤其肯定了王超的优点，为班里的后进生显示自己超人的本领， 体验成功提供了机会。 体验成功是矫正后进生的一副良药，因为它能使后进生抛弃自卑，增强自信，最终促使后进生自我转化。 　　二、把“对手”放在“助手”的位置上。 　　后进生长期后进，显然他们不缺少批评，不缺少指责。他们经常得到的是冷落， 很少得到的是赠品和奖励。我们不能把他们看着是自己的“对手”， 不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教， 就向医生埋怨患者难治一样。从某个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮老师提高了教育水平，要把“对手”放在“助手”的位置上考虑。 我认为在学习上不但要耐心辅导后进生，而且还应曾他一点纪念品，奖励他们。这样他们看到后进学生不被歧视，充满了信心， 鼓足劲往前冲。 例如，双差生刘汉，以前成绩差， 卫生习惯差， 而且还存在小偷小摸的坏习惯， 在老师耐心的教育下， 同学们热心的帮助中， 他改掉了坏习惯， 居然有好几次拾到东西，都主动交还给老师，他难道还是老师的“对手”吗？ 　　三、忧学生之所优，乐学生之所乐。 　　老师应从育人的角度去教书，把自己的心灵向学生敞开， 师生之间无思想不可交流。忧学生之所优，乐学生之所乐。感情交流是相互的。我关心学生的思想和学习的好坏， 反过来， 学生也这样关心我工作中的成败。 师生之间心心相印， 其乐陶陶。正是有这样一种巨大的精神力量在支持和鼓舞， 使师生都敢于藐视在教和学中遇到的一切困难。 　　人心与人心之间， 像高山与高山之间一样。你对