江苏夏培《秦兵马俑》-新.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案 师：上节课同学们通过读书大致领略了西安临潼秦兵马俑的风采， 【百度图片】/ch-pic/shanxi/sh/070824_1413/3.jpg知道了秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（师指板书，学生自然跟读规模宏大、类型众多、个性鲜明） 师：那课文是用怎样的方法（板书：方法）将兵马俑这些特点具体、生动地介绍清楚的呢？这就是我们今天这堂课的学习任务。 （二）新授 1、教学第2自然段 （1）引导学生感悟说明方法 师：请大家轻声读读课文的第2 自然段，思考：作者是通过什么方法写好兵马俑“规模宏大”这个特点的。画画有关的句子，圈圈重点的词语，写写你发现的方法。 生１：“已挖掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，……共有6000个左右。”这儿用列数字的方法写出了俑坑的大。师：你在读这些数字时心里有什么感觉？生：兵马俑真是太大了……（师相机板书列数字）　 师：平时参观游览、参加社会实践，要多留心收集数据，等到写作文时我们就能够让数字开口帮我们“说话”了。 生2：“足有两个半足球场那么大”这儿用的是做比较的方法。和我们熟悉的足球场作比较，我们立刻就能知道兵马俑到底有多大了…… 师：秦兵马俑我们没见过，但足球场我们都很熟悉，和熟悉的事物作比较，更容易让人直接感受到兵马俑真的是——（规模宏大）！（师相机板书作比较） 生3：“站在高处鸟瞰，……所向披靡的大军。” 师：读读你圈画的词句。生：“气势恢宏、巨大的长方形军阵、大军……”师：作者正是抓住这些词句直接描写了兵马俑的规模宏大。（师相机板书直接描写）。 （课件出示第2段的后几句话） 师：（指读）谁来读读这几句，抓住重点词句，用你的朗读告诉大家直接描写的妙处。　 （2）师简略点拨构段方法 师：课文的第２自然段不但用三种写法叙写了兵马俑的规模宏大，而且在构段方式上也很有特点：先总写了兵马俑规模宏大，再整体介绍三个俑坑是如何之大，最后用特写镜头重点介绍了最大的一号俑坑。作者紧扣表达的中心——（规模宏大）安排顺序，中心突出、层次分明，非常值得我们在习作时学习运用。 （3）师：现在请大家再读一读第2自然段，好好理解、感受作者巧妙的构段方式和恰当的表达方法。 2、教学第4-10自然段 （1）师：那类型众多、个性鲜明的特点作者又是用什么方法写清楚的呢？大家默读课文的4-10小节，同样画画、圈圈、写写。 师：谁来说说自己的发现？ 生1：作者举例说明了兵马俑类型众多，一共举了六种俑：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑。（师相机板书举例子） 师：你认为哪种俑的描写最传神，最个性鲜明？作者是抓住哪些方面写出他鲜明个性的呢? 指名答，师简略评价。 （2）师：大家再读读自己最喜欢的一种俑，注意把每种俑传神的形象读好，待会老师请同学来读。 （3）师：请这一小组同学 “开火车”，为大家朗读4-9小节。其他同学和老师一起认真听，在头脑中想象勾勒这6种俑各不相同的样子。 师：听了刚才6位同学精彩的朗读，你能用一个词语来赞美赞美兵马俑吗？ 生：栩栩如生、惟妙惟肖、以假乱真、类型众多、个性鲜明…… （3）师：的确如同学们所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。（板书艺术珍品）请大家自读课文的第10段，体会作者是怎样表现兵马俑“栩栩如生、惟妙惟肖、个性鲜明、以假乱真”的？（课件出示第10段原文） 师：其实作者原来并不是这样写的，他的初稿是这样的。自由念念。 （课件出示删减后的第10段） 师：写出兵马俑不同的神态了吗？（也写出了）那和原文比较，哪个更好呢？说说你的理由。 生1：和原文相比，少了后面的话，没有原文那么生动了。 师：原文后面多出的话是作者的什么？ 生1：联想。 生2：如果去掉后面联想的句子，我们就不会觉得这些俑那么栩栩如生了。（师相机板书联想） （课件出示已补充完整的那段话） 师总结：联想是写作的翅膀，这段话将观察、联想与准确的描写结合起来，收到了形象、生动的表达效果。 谁来推荐一名你们班的读书能手读一读这一段，让我们大家再好好地欣赏一番个性鲜明的兵马俑。（推荐读第10段，同时出示六种俑的图片） 【百度图片】/upload_local/0/2/1287710127930.gif 【百度图片】/art/UploadFiles_8975/201010/2010102915120233.jpg 【百度图片】/ch-pic/shanxi/sh/070918_0918/8.jpg 【百度图片】/up/83/c0c587f9eb42970b316621142fb925/0-fa2d-1-0-2-480x319z1.jpg 【百度图片】/2006/xxwz/UploadFiles_6875/200603/20060323153605451.jpg 【百度图片】/zt/b