[北师大版2012教材初中八下1.1.1等腰三角形教案.docVIP

北师大版（2012教材）1.1.1等腰三角形教案 【教学目标】 知识与技能 1. 了解作为证明基础的几条公理的内容. 2. 使学生经历“探索—— 发现——猜想——证明”的过程，学会综合法证明等腰三角形的有关性质定理. 过程与方法 让学生学会分析几何证明题的思路，并掌握证明的基本步骤和书写格式. 情感态度与价值观 经历用用辅助线的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系. 行为与创新 培养学生积极参与、合作交流的意识.在等腰三角形的性质及推论的过程中，体验获得成功的快乐，锻炼学生克服困难的勇气 【教学重难点】 重点 等腰三角形的性质及推论 难点 命题书写的格式. 【课前准备】 教师：课件 学生：练习本. 【教学过程】 我们已经证明了有关平行线的一些结论，运用下面的公理和已经证明的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论． 同学们和我一起来回忆上学期学过的公理 本套教材选用如下命题作为公理 : 1.两直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行; 2.两条平行线被第三条直线所截,同位角相等; 3.两边夹角对应相等的两个三角形全等; （SAS） 4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等; （ASA） 5.三边对应相等的两个三角形全等; （SSS） 6.全等三角形的对应边相等,对应角相等. 由公理5、3、4、6可容易证明下面的推论： 推论　两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等．（AAS） 证明过程： 已知：∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF 求证：△ABC≌△DEF 证明：∵∠A+∠B+∠C=180°， ∠D+∠E+∠F=180° （三角形内角和等于180°） ∴∠C=180°－(∠A+∠B) ∠F=180°－(∠D+∠E) 又∵∠A=∠D,∠B=∠E（已知） ∴∠C=∠F 又∵BC=EF（已知） ∴△ABC≌△DEF（ASA） （这个推论虽然简单，但也应让学生进行证明，以熟悉的基本要求和步骤，为下面的推理证明做准备．） 议一议： （1）还记得我们探索过的等腰三角形的性质吗？（教师提出问题，并利用等腰三角形纸片帮议助学生回忆．学生充分讨论问题1，借助等腰三角形纸片回忆有关性质．） （2）你能利用已有的公理和定理证明这些结论吗？ （等腰三角形（包括等边三角形）的性质学生已经探索过，这里先让学生尽可能回忆出来，然后再考虑哪些能够立即证明．） 定理：等腰三角形的两个底角相等． 这一定理可以简单叙述为：等边对等角． 已知：如图，在ABC中，AB＝AC 求证：∠B＝∠C （引导学生证明定理“等腰三角形的两个底角相等”，重点引导学生做辅助线，将等腰三角形分成两个全等的三角形： 我们刚才利用折叠的方法说明了这两个底角相等．实际上，折痕将等腰三角形分成了两个全等三角形．能否通过作一条线段，得到两个全等的三角形，从而证明这两个底角相等呢？） 证明：取BC的中点D，连接AD． ∵AB＝AC，BD＝CD，AD＝AD， ∴△ABC△≌△ACD (SSS) ∴∠B=∠C (全等三角形的对应边角相等) （让同学们通过探索、合作交流找出其他的证明方法．做∠BAC的平分线，交BC边于D；过点A做AD⊥BC．．学生指出该定理的条件和结论，写出已知、求证，画出图形，并选择一种方法进行证明．） 想一想： 在上图中，线段AD还具有怎样的性质？为什么？由此你能得到什么结论？ （应让学生回顾前面的证明过程，思考线段AD具有的性质和特征，讨论图中存在的相等的线段和相等的角，发现等腰三角形性质定理的推论，从而得到结论，这一结合通常简述为“三线合一”．） 推论 等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合． 随堂练习： 做教科书第4页第1，2题．（引导学生分析证明方法，学生动手证明，写出证明过程．） 6、小结： 这节课你学会了什么？有何收获？ 7、作业：1、P5第1、2、3、4题 课时作业设计 1. 填空题: ⑴如图1－1，在△ABC中，AB=AC，AD是高. ①若∠B=65°，则∠BAD=________. ②若BC=8cm， 则BD=______cm. ③若△ABC的周长为36cm，AD=10cm，则△ABD的周长为_________. ⑵如图1－2，AB=AC，AD=AE，∠BAD=28°则∠EDC=___________. 2. 证明题: (1)如图1－3，直线EF截∠MAN的两边于B，C，且AB=AC. 求证：∠1=∠2. (2)如图1－4，点D、E在△ABC的边BC上，AB=AC，AD=AE. 求证：∠BAD=∠EAC. 答案: 1. (1) ①25°②4cm③28cm ⑵14° 2.