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2011义务教育数学课程标准解读 什么是课标？ 此次《课标》中增加的“发现问题、提出问题的能力”是从培养学生创新意识和创新能力考虑的，是对创新型人才基本要求。 为此，数学教师在教学中努力创设适合的情境。让学生用数学的眼光看待和分析这些情境。采用探究式的教学方法，让学生发现问题、提出问题。 核心概念的设立及应用意识与创新意识的解读： ◇ 符号意识 ◇ 空间观念 核心概念中数据分析观念、运算能力、推理能力与模型思想的解读： 四、 课程内容的 增减与调整 课程内容： 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 实施建议： 5、关注学生情感态度的发展 实施建议： 7、教学中应该注意的几个关系 (1)面向全体与关注学生个体差异的关系。 (2)“预设”与 “生成”的关系 (3)合理推理与演绎推理的关系 (4)使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 例如，下面是对某同学第二学段关于“统计与概率”学习的书面评语： 王小明同学，本学期我们学习了收集、整理和表达数据。你通过自己的努力，能收集、记录数据，知道如何求平均数，了解统计图的特点，制作的统计图很出色，在这方面表现突出。但你在使用语言解释统计结果方面还存在一定差距。继续努力，小明！评定等级：B。 这个以定性为主的评语，实际上也是教师与学生的一次情感交流。学生阅读这一评语，能够获得成功的体验，树立学好数学的自信心，也知道自己的不足和努力方向。教师要注意分析全班学生评价结果随时间的变化，从而了解自己教学的成绩和问题，分析、反思教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，寻求改善教学的对策。同时，以适当的方式，将学生一些积极的变化及时反馈给学生。 ? 4.评价方式发生较大变化 以往的以甄别和选拔为主要目的的评价方式正在逐步改变。许多中小学教师尝试运用口头测试、课堂观察、成长记录等方式，评价学生的学习过程，了解学生在数学学习过程中表现出的创造性、思维能力和情感态度。同时，对传统的纸笔测验进行改造，测验题目的选择注重现实性和问题情境，也增加了具有一定开放性的题目，使得评价更加灵活多样，与课程改革的多元目标相适应。 如下面是一份小学数学三年级试卷中的部分试题。 (1)下表是永乐电影院下午上演电影的时间表，第四场电影开始的时间最有可能是( )。 场次：第一场 下午2点； 第二场 下午3点半； 第三场 下午5点； 第四场 ？ 开演时间 A. 17: 30 B. 18: 00 C. 18: 30 D. 20: 00 (2)12生肖依次是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。小明今年11岁，属龙，小明的哥哥14岁，他应该属( )。 A.羊 B．牛 C．虎 D．马 7. 合理设计与实施书面测验 书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。 （1）对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握内容标准中的要求。例如，内容标准中的选学内容，不得列入考查（考试）范围。对基础知识和基本技能的考查，要注重考查学生对其中所蕴涵的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中合理应用。因此，在设计试题时，应淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题。 （2）在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。 （3）根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题；为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题；为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。 （4）在书面测验中，积极探索可以考察学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。 ◇ 创新意识? ◇ 数感 ◇ 几何直观 核心概念中数感、符号意识、空间观念与几何直观的解读： ◇ 数据分析观念 ◇ 怎样理解运算能力? ◇ 怎样理解推理能力? ◇ 怎样理解模型思想? 变化不大 五、实施建议 第四部分? 实施建议 1. 数学教学活动要注重课程目标的整体实现??? 2. 重视学生在学习活动中的主体地位 （1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到