浅谈问题情境教学法在高中信息科技教学中的应用-新.docVIP

浅谈问题情境教学法在高中信息科技教学中的应用 姓名：刘栋丽 职称：中教二级 单位：民本中学 联系电话 摘要：问题情境教学法是以解决一个个具体问题为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个问题之中，学生在老师的引导启发下主动探索，充分发挥他们的想象力和个人综合知识运用能力，去发现问题、思考并解决问题，习得新知，完成教学目标。在解决问题的过程中，学会思考、学会学习，学会创新。本文详细探讨了问题情境教学法在高中信息科技课堂教学中的应用。 关键词：问题情境；主动探索；高中信息科技教学 信息时代，知识更新日益加快。传统的讲授式教学已经不能满足信息时代的教学需求，更不能满足内容非连续性、跳跃性大、技术性高和实践性强的高中信息科技教学需求。而问题情境教学模式以探索问题来引动和维持学习者兴趣和动机，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，能极大的提高课堂教学的有效性；因此高中信息科技教学特别适合于运用问题情境教学法授课。 一、问题情境教学法的含义 问题情境教学法是一种在问题情境中以学生自主探索学习为主，教师加以引导的一种教学方法；引导学生形成有效的认知策略，以完成教学目标；学生在学习活动中学会怎样去分析问题、思考并解决问题；该教学法强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 二、高中信息科技教学现况 目前，我们学校高中信息科技教学现况为：第一，硬件设施有限，不能满足每节信息科技课都能进机房的条件；第二，学生面临着高考升学的极大压力，基本以学习语、数、外为主，高一入学时就自行选择一门高考选修科目，并把其目纳入主课行列等同对待；第三，学生学习任务繁重课余时间少，很少有学生愿意花时间去学习信息科技或者完成信息科技练习、作业；第四，目前我们高中信息科技教材由“信息技术基础”、 “网络基础”、 “算法与程序”等三个教学内容组成，这些教学内容和初中的信息科技教学内容有本质的区别，前两个单元比较侧重于揭示信息技术原理性的教学，第三个教学内容更侧重于对学生逻辑思维能力的培养，教学难度的增加和教学环境的改变，让学生有了畏难的心理没有了学习的兴趣；第五，学生、家长甚至学校部分老师都不能正确认识信息科技课程，认为我们高中信息科技课上与不上、有与没有一个样；在学校里，信息科技课程只是一门被忽视的小学科；第六，教学内容从实践操作向原理讲解的转变，导致教师较多地在教室里采用了传统的讲授式教学，脱离了电脑和网络，课堂上学生的学习兴趣锐减；第七，高一这个年龄阶段的学生优越感很强，不服输的念头也很强，同样探知欲和动手操作的欲望也很强，他们更希望能在一个开放的情境中主动发现、主动探索学习。 三、问题情境教学法在高中信息科技教学中的应用 基于以上教学现状的分析，尝试在高中信息科技教学中运用问题情境教学法来优化课堂教学，以提高教学的有效性。具体做法就是以解决一个个具体问题为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个问题之中，学生在老师的引导启发和同学间相互协作下，充分发挥他们的想象力和个人综合知识运用能力，去发现问题、思考并解决问题，习得新知，完成教学目标。在解决问题的过程中，学会思考、学会学习、学会创新。通过实践研究，笔者认为问题情境教学法在高中信息科技教学中的应用应该包括以下六个阶段： 1、分析教材、学情，设计问题 不能简单地认为问题教学，就是在课堂上运用提问的形式来完成的教学过程。一般的提问教学是针对某一知识来设计，主要解决“是什么”、“为什么”等问题，问题本身具有较强的独立性。而问题教学，“问题”涉及知识，而是教学中的重要环节，让学生了解怎样去提出问题、怎样去问题，形成有效的认知策略。水仙花数是一个 n 位数 ( n≥3 )，它的每位上的数字的 n 次幂之和等于它本身例如：1^3 + 5^3 + 3^3 = 153 第2页，共6页