浅谈小学语文课时目标的细化构建-新.docVIP

小学语文课堂教学你的“根”在哪里 ——浅谈小学语文课时目标的细化构建 绍兴县稽东镇中心小学 范信子 联系电话 小学语文课时目标构建，不仅体现出教师对课程目标和教学任务的理解，也体现出教师对学生学习任务和学习要求的规定。所以，目标的构建直接关乎质量的高低。目标是构成一堂好课的第一要素，是课的出发点和归宿。应该三维整合设计课时目标，“以人为本”，教师要做到“眼中有书本，心中有学生”在过程“三维”也不能眉毛胡子一把抓，目标具体目标达成可测量，可评价目标既重视知识的传授，能力的培养，又重视思想教育渗透 古诗教学，分层攻略： 普及目标：（1）字词认知。认识5个生字（鹤、孟、陵、辞、唯），会写5个生字（孟、浩、陵、辞、唯）；（2）古诗朗读。能准确、流利，有韵味地朗读古诗；（3）诗句理解。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。理解古诗诗句意思；（4）情感理解。想象诗歌所描绘的情景，体会“李白”送“孟浩然”朋友间的深情厚谊。 提升目标：（1）古诗编演。根据古诗编写“李白送孟浩然”的现代小故事，演一演，加深对古诗情景的理解和体验；（2）课外拓展。引入“李白”其他的“送别”诗。如《赠汪伦》等。培养学有余力的学生们的审美情趣，提高欣赏古诗的能力，提高鉴赏古诗的能力。（设计理念：古诗教学《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染以及体验。而学生的认知水平和学习的能力都有差异性，所以在制定课时目标时也应该注重分层制定，使不同的学生在每一堂课中都有各自的收获。） 四、课时目标过高，忽视差异性。有的教师设计的课时目标过高，没有根据每一学生现有的认知水平来构建。目光始终停留在中等偏上学生的水平，没有考虑到后进学生或是游离于中等和后进学生之间的“边缘”生的认知基础。如一教师设计的略读课文《果园机器人》的课时目标： （1）能正确、流利，有感情地朗读课文； （2）了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。知道自己生活中机器人的应用并体验机器人给生活、工作带来的方便； （3）培养独立阅读的能力和积累好词的习惯； 该班级中的孩子大部分来自于山区、农村，少有学生有接触高科技的机会。也没有生活在机器人应用广泛的环境中，所以对于机器人了解不多，更没有机会接触机器人。所以在这样的认知基础上设计课时目标应该降低难度，特别是课时目标中的第2点，达成难度更大。针对上述设计可以提出如下修改意见： 略读课文，适中攻略： （1）普及目标：能正确、流利地朗读课文。提升目标：有感情地朗读课文，读出生动、有趣的味道。（2）品读结合，让学生找出喜欢的句子，品读喜欢的原因。（把机器人当成人来写的句子）。（3）自学课文。略读课文中，重点培养学生独立阅读、自主学习的能力。并了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。（4）课外拓展。通过网络了解现在学习、生活中，机器人的广泛应用。并感知机器人给人们生活、工作带来的便捷和高效。（设计理念：人教版小学语文第六册的教学计划中对于略度课文的目标要求：学习略读课文，粗知文章大意。积累文中的优美词语、精彩句段。根据本篇略读课文的特点，合理使用电教设备、网络资源，更好地为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境，也能帮助山区的三年级学生更好地了解机器人给人类带来的便捷。） 五、课时目标不课时目标的设定应符合新课标目标构建目标的“以人为本”，教师在制定课时目标时既要从学生学习的角度落实“三个维度”全面发展的内容，更要关注学生的认知规律和学习需求，符合学生的年级特点。