浅谈阳光课堂-新.docVIP

浅谈阳光课堂 北京光明小学原校长 刘永胜 2013年5月30日 同志们： 我要谈论的主题是“阳光课堂”，“阳光课堂”离不开“阳光教育”，所以先来谈谈“阳光教育”的内涵。近年来，怀柔教育发展思路不断明确，区教委根据区域实际情况，提出了“阳光教育”理念。围绕着这个主题思想，全面实施“阳光教育”工作，从而实现教育均衡的目标。我个人觉得“阳光教育”有下面几个内涵。 一、“阳光教育”的基本内涵 （一）“阳光教育”是充满爱的教育 因为阳光给我们带来的是温暖，温暖就是爱。如果在教育中没有了爱，就没有了温暖，就没有了阳光，爱是教育的基础。 （二）“阳光教育”是多彩的教育 阳光是七色的，中小学生的生活本是多彩的，搞“阳光教育”，就是要让他们享受多彩的校园生活，换句话说，校园生活不仅仅是上课、考试和作业，应该是丰富多彩的。课堂不仅仅是老师讲、学生听，或是随着改革有一些其他简单的变式，而应该是多彩的，每节课都应该是精彩的，每天都不同。另外，在学生的成长过程中，大家都应该各有自己的“第一”，教育应该鼓励孩子个性化发展，让孩子感觉到评价是多元的。 （三）“阳光教育”是和谐的教育 阳光是柔和的，在“阳光教育”的氛围中，干群关系是和谐的，师生关系是和谐的，生生关系是和谐的，家校关系是和谐的，学校和社会的关系是和谐的，怀柔的教育是和谐的，大家应该去创造这种和谐的氛围 （四）“阳光教育”是平等的教育 阳光是洒满每一个角落，阳光照在大地是不分贵贱的，对所有的人都给予阳光。我们在实施“阳光教育”的时候，平等这个词是非常重要的，公平地对待每一个孩子，要让每个学生从“阳光教育”中受益，让每个学生都能成长。 （五）“阳光教育”是人人成功的教育 阳光下，万物都在生长，“阳光教育”下所有的老师学生都应该能享受成功的快乐，都能够进步发展，这是“阳光教育”最终目标。 我在思考“阳光教育”的时候，认为“阳光教育”具有以上几个特点。最终呈现出来的特点是：充满生机的教育。大家在创新，人人在进取，最终形成良好的发展局面。以上是我对“阳光教育”基本内涵的一些认识。 “阳光课堂”的核心是以人为本，以师生发展为本，让师生享受有尊严的、幸福的教育生活，这是“阳光教育”核心的宗旨。 二、“阳光课堂”的基本特点 （一）幸福的课堂 师生应该在“阳光课堂”中感受到幸福，要想有幸福感，教师就要具有阳光心态。今天第一节课的老师，她是带着微笑走进课堂、走近学生。教师站在讲台上，和学生交流的时候，连微笑都没有，怎么能给孩子阳光般的感觉。老师也是常人，也有烦心事，但是我们又不是常人，当我们面对学生的时候，要有强烈的教师角色意识，我是教师，我走进课堂就应该把笑容带给学生。刚才的示范课，老师是把笑容和赏识带给学生，处处是用赏识的目光来看学生的学习过程。再进一步，老师把鼓励带给了学生，几次鼓励学生，让学生感觉到老师在关注、鼓励、期待着我，在课堂上，让阳光笼罩着学生。 我认为要想让学生感觉到幸福，老师必须要有阳光心态，一定要让学生喜欢。否则的话，课堂就很无趣。 在《一代名师》中，有这么一段话：老师讲课时声音并不高，然而语调却婉转柔和，亲切入耳，并且极其简洁，恰到好处。在关键处，他常用变化了的语言，有意提醒一下大家。当时教室里静极了，我们目不转睛地盯着老师，思考着问题，完全沉浸在美的享受中，轻松地掌握了知识。 当时一节课是50分钟，老师大约只用了20分钟就学完了新课，然后笑着问大家：明白了吗，接着让同学们提问题，这时，他微抿着嘴，用含笑的眼睛望着大家。也许是第一次听这个老师讲课，也许是真的没有问题，全班谁都没有出声，老师笑着说，听课一定要思考，多问为什么，我喜欢能提出问题的同学。当时我们都想，下一次一定提出问题，做老师喜欢的学生。在以后的时候，每当学生提出问题，他总是显得很高兴，耐心地诱导和解答。 该做课堂练习了，老师要大家一律用作业本，这时他并不打开教科书，却能准确无误地说出页数、大题号、小题号，并对有的题目作出说明，可见他对教材是多么娴熟，我们都赞叹不已。同学们做题时，老师不停地巡视，了解情况，并进行个别辅导，临下课前几分钟，他叫大家停下笔，这时全班绝大部分同学已经做完规定的习题，老师把巡视时发现的问题一一指正。 他刚讲完，下课的铃声响了，老师干脆地说了声下课，可是我们望着老师并没有起立，不知道谁说了一句，老师，还没留作业呢，他笑着告诉大家，刚才做的就是作业，有错误改一改就行了，并说他的课作业一般都在当堂完成，这时我才明白老师为什么要求大家用作业本完成课堂练习。 下课了，同学们很兴奋，大家议论纷纷。有的说，这节课讲得太棒了，有的说讲得不多，一听就懂，还有不留作业真没想到。当时我们尚不懂什么启发诱导，精讲多练，什么当堂反馈，减轻负担等一系列教学名词，只是深深地感觉到，这节课是一种享受。 这样的课堂能让学生感受到