(“以学生发展为中心”课程理念下的体育教学环境创设.docVIP

“以学生发展为中心”课程理念下的体育教学环境创设 ? 摘要：“以学生发展为中心”的课程理念，要求体现学生的主体地位，帮助学生学会学习。这一目标的实现仍要通过教与学来实现，教更多的是由教师来创设一定的物质环境，学主要是学生的事情，这就需要在物质条件的保障下，创设学生发展需要的内部心理环境。而内部心理环境一说，是难以用量化来衡量的，因此更多的是对通过实验得出的与内部心理环境极为相关的学生学习认知方式的探讨。自主学习、合作学习、探究学习正是这些方法中的佳者，符合当前课程改革的理念。将这些方法运用在体育教学中，无疑对课程改革目标的实现是有帮助的。 ? 关键词：主体 ?物质环境? 心理环境? 自主学习? 合作学习? 探究学习 ? ? ? ? ? ? ? ? ? “以学生发展为中心”课程理念下的体育教学环境创设 ? 不同的体育课程理念展示的是不同历史时期的课程价值观，不同的课程文化观。新世纪伊始，我国开始了新一轮基础教育课程改革，自1999年全国第三次教育工作会议之后，我国在《基础教育课程改革纲要》的基础上又修订了各种课程标准。2001年9月，小学《体育》和初中《体育与健康》课程标准在全国部分地区和学校试行，2003年高中《体育与健康》课程标准也正式出台。《体育与健康课程标准（实验）（以下简称《课程标准》）提出了：“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的课程理念，符合当今先进的教育思想和理念，顺应国际体育课程的发展潮流，适应当前国内对体育课程改革的要求。 好的理念需要好的环境来辅佐推行，确立以“发展为核心”的课程理念后，仍然要通过教学中的“教”与“学”这两条主线来实现。“教”主要体现的是教师行为，教师要创设有利于学生发展的各种环境；“学”主要显示的是学生的求知过程，一些充分体现学生发展的学习认知方法需要继续的倡导和深入的研究。 ? 1发展需要的两种环境 ??? 《课程标准》提出的“以学生发展为中心”的发展观，是科学发展观思想在学校体育中的运用。科学发展观本质和核心就是“以人为本”，树立全面、协调、可持续发展关。“以人为本”的理论基础是马克思主义关于人的全面发展的学说，人的价值、尊严和主体地位是人的本质的重要方面；人的个性的充分、自由的发展，是实现人的全面发展重要步骤。从哲学视角出发,“以人为本”“要求尊重人的人格和潜能，是坚持人的自然属性、精神属性和社会属性的辩证统一”。[1]遵循这一理念，课程标准在“健康第一”的指导思想下，提出了身体健康、心理健康和社会适应相对应的三个发展领域。 这三个发展目标，身体健康发展通过运动参与和运动技能的习得来实现，这需要有优良物质环境的保证，心理健康发展目标则主要通过创设良好的内部心理环境来促进，社会适应既需要物质环境的创设也需要内部心理环境的创设。因此在以发展为核心的指导思想下，要实现身体、心理和社会适应三者协调持续发展，需要教师在教的方面努力创设适合学生发展的外部物质环境和内部心理环境。根 据我国学者吴健在“学校体育促进学生社会性发展的教学环境创设”一文中，对 体育教学环境分为物质和心理环境的阐述，结合课程与教学论专家顾渊彦教授的在“试论运动技能传授与情境化教学的结合”一文中对“情”与“境”的论述，即“情”的变化是指内部心理环境的变化；“景”的变化是指外部自然和社会环境的变化，可以将发展所需要的外部物质环境和内部心理环境的主要特征，及其通过“教”与“学”而衍生的方法表示如下。 分类 外部物质环境 内部心理环境 主 要 特 征 1.体育教学中学生活动的空间创设 2.体育教学中教学器材创设 3.体育教学中技能创设 1.体育教学中人际关系设计 2.体育教学中课堂心理气氛设计 3.处理课堂问题行为和课堂突发事件 所 延 伸? 的 方 法 1.语言法? 2.直观法 3.完整法和分解法 4.练习法 5.游戏法和比赛法 6.预防和纠正错误法 情景化教学 1.自主学习 2.合作学习 3.探究学习 ? ? 2 体育教学中外部物质环境的创设 长久以来，我们在体育教学中经常忽略了物质环境对学生发展作用功能的开发。物质环境是实施体育教学的保证，是学生实现发展的工具。体育教学的物质环境的主要指设施环境、自然环境和时空环境，包括“教学自然环境的利用、教学场地器材的配置、教学信息的调控、教学分组的设置以及队列、队形的调度等物质因素的空间设计”。[2]就体育课程来说，外部物质环境还包括对教材内容的选择、改造、整合，包括对运动技术和技能的适应性调整。 关于教学环境的设施环境和自然环境，自然环境主要指天然的外部物质因素，包括地形、沙漠、江河、草地、树林、雨雪、温度、气候等，这些因素中对学生身体健康发展影响最大的污染、恶劣气候、灾害等。设施环境大多由人工设计，主要是场馆器材及其布置，体育场馆的布置与建设除要考虑学校整体的布局外，运