北师大版本语文八上(声声慢）word教案.docVIP

《声声慢》教案 教学目标 1、了解李清照词的身世经历，以及她词的婉约风格，感受本词的意象美和意境美，理解词人在词中表现的思想感情。 2、在诵读与品味的过程中，提高审美情趣，学习知人论世和借助词中的意象鉴赏诗词的方法，培养鉴赏能力。 教学重点： 深入研读诗歌，抓住意象，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。 教学难点： 让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。 教学课时：一课时 一、导入 （课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。） 这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？歌词化用了哪位词人的哪首词？（学生：李清照的《一剪梅》），那咱们一起来背背这首词。 讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的《声声慢》当推榜首，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一点青灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力，它以明白如话的语言风格和错落有致的节奏营造了一种化不开驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听得见街前滴雨，孤雁哀鸣，似乎看得见梧桐落叶，昏黄孤灯，这是一种凄清的美。就让我们一起走进李清照的《声声慢》。 二、展示学习目标： 1、了解李清照的经历，体会理解作者的思想感情。 2、感受本词的意象美和意境美，懂得古诗词中一些意象的固定内涵。 四、初读诗歌，找出本词的诗眼和定下全词感情基调的句子。 齐读诗歌后画出相关词语和句子。 1、你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？“寻寻觅觅”应该怎么读？ 明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。） 2、诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？该怎么读？ （老师明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。） 3、最后诗人的心理感受怎样？用通俗的语言概括该是怎么样的情感？又该怎么读呢？ （老师明确：这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血） 开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词？（生：叠词）如果我将此句改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？（学生：不好，少了音韵美）李清照是运用韵律的高手，所以这七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番愁情。 五、再读诗歌，找出词中的意象，理解重要语句。 1、缘愁选景，找出意象。 王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？ 淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨） 2、在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这个意象的理解。 要求：不脱离文本，小组讨论后推荐发言人。（抢答） 3、意象探究： a、淡酒 你喝过酒吗？为何李清照喝了三杯两盏的白酒还觉得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？ 老师明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。看来酒是浇不了愁的，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家能举出几句吗？（学生举出自己所知道的有关酒的诗句。） “酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，看来果然是“酒”文化就是“愁”文化啊！ b、秋风 ：怎么理解“晚来风急”？秋风渲染什么情绪？ （老师明确：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。） c、过雁 ： 为何说雁是旧时相识？在李清照的那首词中也写到雁？ 李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢？ （老师明确：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，并且在一剪梅当中写过：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。） 诗人哀戚之际，南飞的大雁横空而过，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，绣水江边时常见的那只呀？北来的鸿雁啊，家国可曾无恙？溪亭可免于战火？耦花还那样娇艳吗？可南飞的雁群却头也不回地飞走了。只留下我一人独自徘徊伤心。 d、黄花：黄花是什么花？黄花象征什么？ （老师明确：黄花就是菊花。李清照看到黄花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。） e、梧桐细雨 梧桐细雨在一起通常象征什么？请你运用想象的语言来描绘“黄昏时，梧桐细雨”的画面，注意情景结合。