[大学生创新能力培养.docVIP

中共十八大报告指出：“教育是民族振兴和社会进步的基石。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”然而，长期以来，由于受教育体制、传统教育思想等因素的影响，我国高校强调对学科专业的重视，导致学生知识面过窄，这种状况在很大程度上影响了学生的创造能力的形成和发展。新世纪经济社会的发展需要具有创新能力的各类人才支撑，“中国高等教育持续发展的重点是提高质量，而提高质量的重点在于培养创新人才”。目前在大学生创新能力的培养与社会发展的需要之间还存在着很大的差距。造成这种差距的深层次原因是对人类智力、创新能力认识的片面化。 随着我国近年来的由高校扩招而引起的大学生素质下降，以及我国就业市场竞争愈演愈烈，大学生的创新意识、创新能力的培养成为了当前一项必要且紧迫的任务。与欧美国家相比，我国大学生的创新能力存在明显差异，这说明我国大学生创新能力的培养存在问题。引起上述问题的原因可归结为如下的三个方面： 一是我国大学生创新能力的自我培养明显不够； 二是我国高校在大学生的培养体系中存在缺陷： 三是我国还未形成创新型的社会文化氛围。 由此可见培养大学生的创新能力已成为了当前的一项急于解决的热点问题。 大学生创新能力培养体系的三要素 创新能力的培养体系有三个要素，即创新人才(主体)、创新体系(体制、制度)、创新文化。创新人才是自主创新能力的核心，创新体制是自主创新能力的条件，创新文化是自主创新能力的灵魂。 培养创新人才的内在潜质 创新人才是自主创新能力的核心，人才是创新的主体，人才的内在创新潜质的培养是创新能力培养体系的最基本的内容。美国心理学家戴维斯1980年将创造性非智力人格特征概括为：独直性强、自信性强、敢于冒风险、具有好奇心、有理想抱负、不轻听他人意见、易于被复杂的事物所吸引、具有艺术上的审美观、富有幽默感、兴趣爱好既广泛又专一。从幼儿园到高中，我们的教育体系主要教导我们如何去寻找唯一正确的答案，学会做到更具体、更明确，却丧失了大部分想象力和寻找其他正确答案的能力。所以对创新人才培养着眼于①激发个人的欲望——包括改造世界的欲求，解决实际问题的愿望和获得实际利益的刺激。②提升个人的想象力——知识是财富，是新想法形成的原材料。想象力是获得无限财富的前提，比知识更重要。③培养个人的思维能力——具有这种智力素质。能够筛选信息，汲取精华，超越偏见和迷信，进行富有批判性和独立性的思考，具有推理和创造性思维的能力。④塑造个人的学术人格——在很多动机驱使中，最为重要的是理智的好奇心，最为高尚的是对真理了解的渴望。 造就创新能力的外部条件创新体制是自主创新能力的条件。 长期以来，影响大学生创新素质和创新品格养成的教育体制表现为：重灌输轻培养，重应试轻素质，重趋同轻个性，重服从轻创造。因此，创新大学教育教学管理体制和运行机制，为创新性人才培养消除体制与机制障碍，是推动高水平大学科学发展的内在要求。首先要在推进培养创新人才体制机制过程中贯彻落实以人为本原则；其次以改革创新精神推进培养创新人才体制机制。一是搜寻和筛选市场需求，这是建立教育教学创新体制的首要目标，二是设计和改革课程体系，这是建立教育教学创新体制的根本目标。前者是后者的前提，后者是前者的必然结果。要按照培养创新人才的模式办学，以建立分类教育的考核 方式为核心、构建科学的人才培养、选拔、考核机制。①以市场需求为源头，建立传导市场需求渠道：积极推进产学研结 合，创新人才培养机制；以就业创业为导向，创新人才选用机制；发挥市场化配置资源作用，创新人才流动机制；运用动 态跟踪模式，创新人才保障机制。美国的实用主义哲学大师杜威曾有言，教育即生活，学校即社会。在市场经济高度发展的 今天，我们有必要以市场需求为源头，建市畅通高效的讯息传导渠道，将大学创新人才的培养与当代国内外市场的需要相结合，培养出能不断适应市场变化的高素质人才。②以社会需求为导向，设计教育教学课程体系：以动态观看待人才标准，创新人才评价机制；深化人才资本价值理念，创新人才激励机制。创新活动表面上具有高科技、高知识的特点，而本质上却要求创新者贴地而行。所以在教学体系创新设计和改革中，应遵循“学以致用，以用促学”的原则，按照创新对人才素质的基本要求，培养“博学与精专相统一”的个性化创新人才。从方法层面七，开设通识课程、创新课程、实践课程、设立创新学分、创新科研基金等。从技术层面上。培养查阅文献、实验技能，科研能力，让知识化链条沿着问题—解决方案一问题一改善方案进行等。从实用成果层面上，进行教学实习、就业实习、社会实践、发表论文、发明专利等。 营造创新能力的大学文化创新文化是是自主创新能力的灵魂。 创新文化主要涉及两个方面：一是文化对创新的作用；二是如何营造一种有利于创新的文化氛围。创新文化可以区分为观