[天净沙·秋思“教学中的互联网搜索”参赛教案.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动 参赛教案设计 黑龙江省大庆市第三十一中学 汤尹《天净沙·秋思》教案设计 一、教案背景 1、教学对象： 初三年级学生 2，学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： ①提前预习课文，扫除字词障碍。 ②了解作者。 二、教学课题 《天净沙·秋思》（元·马致远） 三、教材分析 教学内容： 《天净沙·秋思》是苏教版初中语文八年级下册的内容，这是一篇小令，也是一篇描写秋景、秋思的文章。作者是元曲四大家之一的马致远。 内容分析： 整首小令以“枯藤”“老树”“昏鸦”等秋天特有的意象描绘了一幅美丽的秋景图，又将断肠人的秋思蕴含于景物之中，情景交融，实乃描绘秋景之最。 学情分析： 《天净沙·秋思》出现在“诵读欣赏”这一部分，重在培养学生的赏析能力和审美情操。所以诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。因此，我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，这就是一个很好的起点。也符合学生的年龄、心理特点。 教学目标： 1、反复诵读，品味语言，感悟小令凄婉、萧瑟的意境。 2、学会借助特定意象体会作者的悲秋情怀和思乡之情。 3、完成背诵。 教学重点： 借助品读、想象，领会小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。 教学难点： 从语言角度，赏析诗歌，领悟曲中情趣。 教学准备： 利用百度搜索撷取课堂需要的图片，录音及视频，充分利用网络资源并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。 四、教学方法 1、诵读法 书读百遍，其义自现。在读顺、读熟的基础上有助于理解小令的情感。 赏析法 通过对意象的赏析把握情感。 讨论法 在讨论中吸取精华，获得认识上的升华。 五、教学过程 （一）导入新课 播放张学友《秋意浓》为背景的秋景幻灯片。播放结束后，教师：“秋意浓，无处话凄凉。秋天，自古以来就是文人墨客书法浓厚情怀的季节，唐代诗人王建有秋思（学生齐备《十五夜望月》，宋代大词人苏轼也有秋思（学生齐背《水调歌头·明月几时有》）今天让我们一起走进元代散曲家马致远的秋思之地。 【百度搜索】 1、张学友《秋意浓》 /m?word=mp3,,,[%C7%EF%D2%E2%C5%A8]gate=1ct=134217728tn=baidumt,%C7%EF%D2%E2%C5%A8si=%C7%EF%D2%E2%C5%A8;;%D5%C5%D1%A7%D3%D1;;33572;;33572lm=-1attr=0,0rf=zbsize=3879731mtype=0 2、幻灯片所展示的秋景图片 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2t=12word=秋意浓 初步感知，了解元曲 元曲是一种同音乐结合的长短句歌词，元人称为“乐府”或“今乐府”，为小令和“套曲”两种形式，每首散曲都有曲牌，且属于一定的宫调，各自曲牌在字数、句数，平仄和用韵等方面都有自己的规定。因此，每首元曲的前面都冠有类别名，宫调名，曲牌名和曲题名。散曲和元杂剧合称为元曲。 （三）初听诵读，整体感知 听课文朗读录音，思考： 作者描绘的这个意境给你带来什么样的感受？ 【百度搜索】 朗读录音搜索连接： /v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=8word=%CC%EC%BE%BB%C9%B3%C7%EF%CB%BC%20%C0%CA%B6%C1fr=ala0 最后选定的朗读FLASH： /v_show/id_XMjg4OTI1NDA0.html （四）自读感知，整体把握 让学生借助初步感知的情感，重新诵读小令，读出秋天的味道。 请一个学生来诵读，看看是否能够读出一种哀伤的秋意。 全班集体诵读，感知秋意渐浓。 问题预设： 全篇曲子当中并没有写悲凉、哀伤、伤感，你又是从哪里读到的呢？ ①秋思-------枯藤老树昏鸦 借助不同时代诗人笔下的乌鸦形象体会昏鸦的悲凉之感。 饥啅空篱雀，寒栖满树鸦。 荒凉池馆内，不似有人家。 -------《景申秋八首》【唐】【元稹】 昏鸦何处落，野渡少人行。 黄叶声在地，青山影入城。 江湖行客梦，风雨故乡情。 试问南来信，梅花三两英。 --------《翠玉楼》【宋】【文天祥】 ②投影展示马致远曾经走过的京西古道，并赋上陆游的“古道迢迢人迹稀”一句诗来体会古道独行的孤独之感。 ③分析西风之凄凉 ④分析“瘦马”因何而瘦。 总结：有人说，品诗咀文就是咬文嚼字，越咀嚼这秋意也就越浓了。虽然这是一首小令，但它会有画面之感，一个断肠人在古道中，也许那个背景