[天净沙·秋思“教学中的互联网搜索”参赛教案.docVIP

[天净沙·秋思“教学中的互联网搜索”参赛教案.doc

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
[天净沙·秋思“教学中的互联网搜索”参赛教案

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动 参赛教案设计 黑龙江省大庆市第三十一中学 汤尹 《天净沙·秋思》教案设计 一、教案背景 1、教学对象: 初三年级学生 2,学科:语文 2、课时:1 3、学生课前准备: ①提前预习课文,扫除字词障碍。 ②了解作者。 二、教学课题 《天净沙·秋思》(元·马致远) 三、教材分析 教学内容: 《天净沙·秋思》是苏教版初中语文八年级下册的内容,这是一篇小令,也是一篇描写秋景、秋思的文章。作者是元曲四大家之一的马致远。 内容分析: 整首小令以“枯藤”“老树”“昏鸦”等秋天特有的意象描绘了一幅美丽的秋景图,又将断肠人的秋思蕴含于景物之中,情景交融,实乃描绘秋景之最。 学情分析: 《天净沙·秋思》出现在“诵读欣赏”这一部分,重在培养学生的赏析能力和审美情操。所以诗歌鉴赏的教学,应该要充分尊重学生的感知体验,从此来培养文化的感悟能力,形成素养。因此,我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律,从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养,展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境,这就是一个很好的起点。也符合学生的年龄、心理特点。 教学目标: 1、反复诵读,品味语言,感悟小令凄婉、萧瑟的意境。 2、学会借助特定意象体会作者的悲秋情怀和思乡之情。 3、完成背诵。 教学重点: 借助品读、想象,领会小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。 教学难点: 从语言角度,赏析诗歌,领悟曲中情趣。 教学准备: 利用百度搜索撷取课堂需要的图片,录音及视频,充分利用网络资源并对其进行选择、整理,制作成PPT课件用于课堂教学。 四、教学方法 1、诵读法 书读百遍,其义自现。在读顺、读熟的基础上有助于理解小令的情感。 赏析法 通过对意象的赏析把握情感。 讨论法 在讨论中吸取精华,获得认识上的升华。 五、教学过程 (一)导入新课 播放张学友《秋意浓》为背景的秋景幻灯片。播放结束后,教师:“秋意浓,无处话凄凉。秋天,自古以来就是文人墨客书法浓厚情怀的季节,唐代诗人王建有秋思(学生齐备《十五夜望月》,宋代大词人苏轼也有秋思(学生齐背《水调歌头·明月几时有》)今天让我们一起走进元代散曲家马致远的秋思之地。 【百度搜索】 1、张学友《秋意浓》 /m?word=mp3,,,[%C7%EF%D2%E2%C5%A8]gate=1ct=134217728tn=baidumt,%C7%EF%D2%E2%C5%A8si=%C7%EF%D2%E2%C5%A8;;%D5%C5%D1%A7%D3%D1;;33572;;33572lm=-1attr=0,0rf=zbsize=3879731mtype=0 2、幻灯片所展示的秋景图片 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2t=12word=秋意浓 初步感知,了解元曲 元曲是一种同音乐结合的长短句歌词,元人称为“乐府”或“今乐府”,为小令和“套曲”两种形式,每首散曲都有曲牌,且属于一定的宫调,各自曲牌在字数、句数,平仄和用韵等方面都有自己的规定。因此,每首元曲的前面都冠有类别名,宫调名,曲牌名和曲题名。散曲和元杂剧合称为元曲。 (三)初听诵读,整体感知 听课文朗读录音,思考: 作者描绘的这个意境给你带来什么样的感受? 【百度搜索】 朗读录音搜索连接: /v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=8word=%CC%EC%BE%BB%C9%B3%C7%EF%CB%BC%20%C0%CA%B6%C1fr=ala0 最后选定的朗读FLASH: /v_show/id_XMjg4OTI1NDA0.html (四)自读感知,整体把握 让学生借助初步感知的情感,重新诵读小令,读出秋天的味道。 请一个学生来诵读,看看是否能够读出一种哀伤的秋意。 全班集体诵读,感知秋意渐浓。 问题预设: 全篇曲子当中并没有写悲凉、哀伤、伤感,你又是从哪里读到的呢? ①秋思-------枯藤老树昏鸦 借助不同时代诗人笔下的乌鸦形象体会昏鸦的悲凉之感。 饥啅空篱雀,寒栖满树鸦。 荒凉池馆内,不似有人家。 -------《景申秋八首》【唐】【元稹】 昏鸦何处落,野渡少人行。 黄叶声在地,青山影入城。 江湖行客梦,风雨故乡情。 试问南来信,梅花三两英。 --------《翠玉楼》【宋】【文天祥】 ②投影展示马致远曾经走过的京西古道,并赋上陆游的“古道迢迢人迹稀”一句诗来体会古道独行的孤独之感。 ③分析西风之凄凉 ④分析“瘦马”因何而瘦。 总结:有人说,品诗咀文就是咬文嚼字,越咀嚼这秋意也就越浓了。虽然这是一首小令,但它会有画面之感,一个断肠人在古道中,也许那个背景

文档评论(0)

lisuf331 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档