2012高三生物二輪复习学案专题复习方略与学科能力构建.doc

2012高三生物二輪复习学案专题复习方略与学科能力构建.doc

  1. 1、本文档共20页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
2012高三生物二輪复习学案专题复习方略与学科能力构建

2012题复习方略与学科能力构建 一、专题复习方略 从近几年高考命题分析来看,生物学科命题存在几个特点:(1)重视对生物学基础知识,即生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作等的考查;(2)更加重视对生物学科素质和能力,即科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力以及科学探究的方法的考查;(3)实验考查的地位显著提高,以实验分析和实验设计等研究性学习形式命题的比重加大;(4)命题情景贴近生活,贴近最新科学成就,展示社会热点,不再是单纯地考查死记硬背的能力,而是重视考查从新材料中获取知识的能力和分析能力;(5)生物图、表等资料信息题的考查力度将进一步加大。 “万事皆有规律,诸事都有技巧”。根据以上特点,我们要科学、合理、有效地进行二轮专题复习,应该做到以“纲”为本,以“本”为纲。所谓以“纲”为本,就是根据各省的《考试说明》了解高考考查的重要知识点及考试要求。以“本”为纲,就是以课本、精要笔记本、错题本、好题本等作为纲领性资料,寻找知识的内在联系,实现零乱知识系统化、规范化,抽象知识具体化;总结归纳错题的关键所在,从知识缺失、试题设问的茫然、回答惯性的陷阱等方面领悟应对技巧;寻找“纲”与“本”的联系,实现“纲”与“本”的有机整合,力图从试题的“取材”和“立意”真正做到对知识的掌握和灵活应用。 在回归课本、抓基础知识的同时,二轮复习时还要重点“攻坚”,突出对重点和难点知识的理解和掌握。细胞的代谢、生命活动的调节、遗传与变异和生物与环境这几部分知识是高中生物知识的主线,也是高考命题的重点和难点。复习这部分知识时,要特别留心,可以结合手上的资料,分析涉及的题型,并查阅自己经常出错的题型,进行归纳总结,找出这部分知识考查的特点和规律,突破重、难点,使自己能够触类旁通、举一反三。 二、学科能力的构建 关注热点,提炼信息 科技发展与社会热点往往是高考命题的良好素材。关注热点,熟悉情景,在解题时就能较快地进入状态,找到答案。 要养成关注社会现实、关注生活的习惯,从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题。 平时要特别关注资源、环境、人口,克隆、干细胞的最新研究成果及其在医学上的应用,转基因动植物与食物安全及生态污染,生物技术在生产生活上的应用,生态学知识与现代农业、生物育种(特别是太空育种和转基因育种),诺贝尔奖与生产生活,癌症、艾滋病、甲型H1N1流感等疾病的防治、疫苗研制及应用等与生物学息息相关的时代信息较强的问题,并且尝试着将这些情景与课本知识联系起来作一些解答,培养获取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。 强化实验,培养探究能力 近几年高考突出了对学生探究创新能力的考查。无论是单科单独命题的生物高考还是全国的理科综合考试均如此。自2002年至2010年高考题,几乎每一份试题都有实验探究方面的题目。在复习中只有重视探究实验题目的训练,才能提高此类题目的解题能力,在高考中立于不败之地。做题过程中只有学会思考、学会分析、学会总结,才能有所提高。 (一)研究生物学的常用方法 “观察、假说和实验”是最常用的科学研究方法。 (1)观察:是从自然界获得原始一手材料的方法,也是最基本的生物学研究方法。 随着科学技术的发展,观察手段也在不断更新。早期的观察只能依靠人的感觉器官,后来有了放大镜、光学显微镜,并且认识了细胞。随着电子显微镜的发明,人们的观察能力深入到超显微镜领域,进而推动了分子生物学的迅速发展。 科学的结论必须能客观地反映所观察的现象,并且具有可重复性。 (2)假说:实验不仅意味着某种精确的操作,而且是一种积极地思维方法。要进行实验,首先必须对研究对象所表现出来的现象提出某种可能的解释,即提出某种设想或假说,然后围绕“假说”设计实验来验证这个设想或假说。 (3)实验:对观察到的现象,提出自己的假说后,还需设计实验来验证这一“假说”的正确性。如果实验设计得科学合理、实验过程规范无误,观察到的实验现象与假说相符,则假说正确,那这个假说就不再是假说,而成为定律或学说了。 由此可知,用实验的方法研究客观规律,要求根据已有的事实(来自观察或来自实验)提出假说,再根据假说推导出一个可以用实验加以检验的预测,然后实施这个实验加以验证。 现简要归纳如下: 【例1】 在生物学的学习过程中,不仅只在于接受知识,还要在前人研究的基础上,善于发现问题、研究问题、解决问题。以下是关于“蝙蝠的导航系统”的研究过程,请同学们感受一下科学研究历程。 ①蝙蝠在星星之夜也能飞行自如。②在暗室中布满小铃,放入蝙蝠后,飞行自如,无铃声出现。③在布满小铃的暗室中,蒙上蝙蝠的眼睛,仍能飞行自如,无铃声出现。④经过科学研究发现,蝙蝠飞行中发出超声波,靠耳朵回收声波来进行导航。⑤不蒙眼睛,但堵住耳朵后,暗室传出了铃声。⑥蝙蝠的定位是靠耳朵。

文档评论(0)

cv7c8hj6b4I + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档