认识厘米、用厘米量（参考免费教学设计二）.docVIP

认识厘米、用厘米量（参考免费教学设计二） 教学目标 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念． 初步学会用刻度尺量物体长度的方法． 培养学生观察及动手操作能力． 教学重点和难点 重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法． 难点：建立1厘米的长度观念． 教具和学具 教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张． 学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条（分别长 3厘米、4厘米、6厘米），2分硬币一个． 教学过程设计 复习准备 提问：谁能说一说你的课桌面有多长？ 同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4 那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度． 叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8 根小棒那么长，4 那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊？这样说起来就很不方便．因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长．今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位． 学习新课 1．认识长度单位“厘米” 叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米． 教师将1厘米的长度画在黑板上． 请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长． 看看你的尺子，说一说： 从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？ 2．学习用厘米量 量一量下面纸条的长度． 叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米．正好对着“5”，说明纸条长5 厘米． 学生动手操作 1．请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米？每量完一条，把量得的结果写在上面． 2．看一看这支铅笔长________厘米． 从图中看出铅笔长8厘米，如果让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？ 由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量． 3．量一量 一 就是拇指和中指之间的距离．因为每个同学手掌宽度和一 长度不尽相同，只取整厘米即可． 巩固反馈 1．基本练习 每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子互相比一下，如3厘米的绳子一样长． 量一量 ① 量一根没削过的铅笔，长厘米． ②量数学课本，长厘米，宽厘米． ③量装墨水瓶的空盒，它的高是厘米． 2．发展性练习 量一量下面两个图形每边的长度． 3．思考性练习 如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2 分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法．全班交流．最后得出可以用两块三角板辅助．或将物品直接放在尺子的刻度上来量． 课堂教学设计说明 用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触．为了使学生初步体会到数学知识实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同．非常不方便，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度． 建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点．因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，教师在尺子上画出1厘米的长度，图钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念．在此基础上，再让学生了解2 厘米、3厘米等具体长度． 在指导学生量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培养学生的动手操作能力． 板书设计 ? 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想 以饭店经济工作为中心，将培养“一专多能的员工”的主题贯穿其中，认真学习深刻领会当今培训工作的重要性，带