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专题一思考题： 1、《语文课程标准》表达了哪些基本理念？请谈谈你对这些理念的理解。 1.全面提高学生的语文素养，是贯穿于《语文课程标准》的一个基本理念 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、思想感情、思维品质、学习方法和习惯以及人文素养等。语文素养主要指的是语文能力和人文素养，培养语文能力和提高人文素养是在同一过程中统一进行的。提高语文素养的关键是遵循语文教育的客观规律。培养语文能力的基本途径是大量的语文实践活动，提高学生人文素养靠的是在语文实践中的熏陶感染，潜移默化，这就是语文教育的客观规律。 2.语文课程的基本性质决定了语文教育的特点 把握语文教育的特点主要体现在发挥语文教育的人文性、独特性与多元性及加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人，还要重视语文课程对学生文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。在语文教学中要加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造造尽可能多的实践机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语义和学习规律，不断提高整体把握的能力，正确把握语文教育的特点。此外，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。语文教育要重整合、重实践、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是这次课程改革对各科教学的共同要求 自主学习，又叫主动性学习方式，就是学生可以自由地选择自己的学习方式、学习进程，学习伙伴、学习问题；自主学习就是学生之间互动的学习，就是学生自主、能动的在教师的组织、引导下的学习，就是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。 合作学习是相对于个体学习而言，以互助性、互动性为主要特征的学习组织形式和学习方式。合作学习就是要利用课堂教学中人际交往互动，形成师生之间、生生之间的合作互动，在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，对所讨论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足，实现每一个学生都得到发展的目标。 探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻找或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。是一种强调学生积极投身其中的学习方式。 以上三者整合为一便是：自主学习是教育的着眼点和归宿，合作、互动是重要的组织形式，而探究是自主学习的过程，也是我们要铸造的学生的学习与创新精神。 4.努力建设开放而有活力的语文课程，是新课程实施的目标之一，也是革除现行语文课程弊端的重要举措 语文教育是母语教育，有取之不尽的资源，有得天独厚的语文环境。树立大语文教育观，构建科内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。开放的语文课程以学生的语文生活经验和成长需要为依托，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，强调语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂生活与社会生活的关系，既强调语文教育的生活意义，又强调语文生活的教育意义。这样的语文课程必然是开放而充满活力的。 开放语文课程，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行开放设计；要包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程；要不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通；要求教师、学生与文本之间交流、互动，强调师生对课程、教材、教法的意义重建；要根植于现实，面向未来，还应密切关注社会信息化的进程，推进语文课程的变革和发展。 活力意味着除了系统具有开放性特征外，其内部还要有“创生”机制，无论是在观念、内容、途径、形式和方法上都要不断创新。正如课程标准所言：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”新课程背景下的语文课堂视学生为语文学习的主人，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。语文教学是一种对话，一种沟通，是合作和共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，而是与学生一起分享对课程的理解。 新课程下的课堂教学，不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动；学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”。 新课程的教学组织强调培养学生自己学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动