新北师大版本数学一上(捆小棒）教学设计4.docVIP

《捆小棒》教学设计 教学目标： 认识11—20各数，能正确数数、读数、写数，并掌握20以内数的顺序和大小 初步认识“个位”和“十位”，理解11—20各数的组成 通过数一数、捆一捆、摆一摆的活动让学生直观地建立起11—20各数的图象 让学生体会到数学知识与日常生活的密切联系 教学重点：读数、写数、数的顺序和组成 教学难点：理解数位“个位”和“十位”的含义 在计数器上表示数 教学准备：课件、计数器、学生用的小棒、橡皮筋、计数器、教师用的小棒磁贴 教学过程： 谈话导入 同学们，在前面的学习中我们已经认识了0—10这几个数，你们能不能数一数啊？今天我们要继续来学习10后面的10个数，那要和我们一起学习的还有4个人，我们一起去看看哪4个人吧？（展示唐曾师徒4人）你们认识他们吗？ 新知的探索与学习 活动一：认识11—20各数及其顺序、大小 有没有同学能从0数到20的？（1、2个生上来数。） 现在我们全班一起来数，会数的同学大声数，不会数的同学小声数。（展示11—20各数的田字格） 1）以前我们在学习10以内的数时，除了可以顺着数还可以倒着数，现在谁还有办法倒着从20—数到0的？ 2）现在老师想请同学们快速地读出直尺上的数，那你们有办法快速倒着读吗？ 3）从刚才的数数中你们发现了什么？ （学生回答，师归纳：顺着数一个比一个大，倒着数一个比一个小） 4）考考你！（展示课堂大练兵） 活动二：认识“10个一就是1个十” 过渡：刚刚老师说过，孙悟空他们要和我们一起来学习今天的知识，让我们去看看他们现在在干什么吧。猪八戒看到刚刚同学们认真数数的样子，觉得学习真有意思，于是他就对孙悟空说：“大师兄，我们来比赛数小棒，看谁数得又对又快？” 在他们比赛之前，同学们先估一估这些小棒有几根？（学生举手回答） 先提要求：待会同学要注意看看猪八戒怎么数的，孙悟空怎么数的？（展示课件）同学们看完课件你们知道猪八戒是怎么数的吗？（一根一根地数）这堆小棒一共有几根啊？你刚刚估对了吗？ 我们再来看看孙悟空怎么数的？同学们猜一猜（有的可能说是2根2根地数……） 其实啊，孙悟空刚刚根本没数，于是他就跟八戒说：“都还没开始，你就先数了，得重新比一次。” 学生观看课件演示 5、板书：10个一就是1个十 同学们，孙悟空说的10个一就是1个十对吗？（学生回答：对）谁能来说说为什么？（即10个一怎么来的，1个十怎么来的） 学生边说老师边板演 同学们通过刚刚猪八戒和孙悟空数小棒的比赛中，你们觉得如果我们要数比较多的小棒，怎样数才会更方便一些呢？（学生答：一捆一捆数） 这就是我们今天要学习的捆小棒。 板书：捆小棒 活动三：理解数的组成 1、前面同学们已经很流利地从10—20，现在老师考考你们，看谁反映快。10后面的一个数是多少？（11）那11后面的一个数呢？（12） 现在请同学们从发给你们的那捆小棒的橡皮筋解开，然后从中数出12根小棒，接着再思考这样一个问题：“怎样摆，才能让人一眼就看出来是12根？”开始 2、原来知道了一捆就是10根，可以让人一下子就看出是十几了，现在老师考考你们，看谁反映最快？看图说数字 3、理解11的组成：那11是如何摆小棒的呢？（它是先摆1捆小棒，再摆1根小棒）那一捆也就是1个什么（十），一根也就是1个什么（一），它们合起来就是多少（11）。 4、那这个合起来的过程我们怎么列式呢？（10+1=11） 5、师归纳：1个十，1个一，合起来是11。这就是11这个数的组成 5、学生自己来说说15的组成 活动四：认识计数单位“个位”和“十位” 过渡语：我们刚刚认识的那些数除了可以用小棒来表示，还可以用计数器来表示。那再认识计数器之前，老师想问同学们这样一个问题：为什么我们11要写11而不写101呢？ 1、其实在数学上很早就规定了数位顺序表了。唐曾好像也知道这件事，我们一起去看看他有什么话说? 2我们刚刚提到的计数器上面就有这种个位十位的。（展示图片）这就是计数器。它是不是从右边起第一位是个位，第二位是十位啊？ 3、像11我们是这样拨的。（展示课件）十位上的一颗珠子表示一个十，个位上的一颗珠子表示一个一。所以啊，计数器上十位上的珠子和个位上的珠子表示的意思一不一样啊？ 十位上有几个珠子表示几个十，个位上有几个珠子表示几个一。 所以11右边的1是在什么位上？左边的1是在什么位上的？ 4、展示15，请生来说说5是什么位上的数，1是什么位上的数？ 所以，个位上是5，十位上是1，这个数就是15 请你们用你喜欢的方式来表示数 5、展示计算器并写上19，表示十位上是1，个位上是9，这个数就是19。请生来说说如何拨珠子？ 你能说说19的组成吗？如何列式的？ 思考沙和尚的问题？ 初步认识“满十进一” 学生很容易就知道19接下去