新课标人教版本31选修三1.2(库仑定律）WORD教案9.docVIP

第一章 静电场 第二节《库仑定律》教学设计 日照实验高中 时延军 （一）教材分析： 两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、起电的知识，万有引力定律和卡文迪许扭秤实验这些内容学生都已学过，本节重点是做好定性实验，使学生清楚知道实验探究过程。库仑定律是这一章的基本规律，对库仑定律的讲述，教材是从学生已有认识出发，采用了一个定性实验，进而得出结论.库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点。 （二） 教学目标： 1、知识与技能： (1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。 (2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握库仑定律. 2、过程与方法 (1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验. (2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法. 3、情感态度与价值观 (1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。 (2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦. （三） 教学重点、难点： 教学重点：库仑定律及其理解与应用 教学难点：库仑定律的实验探究 教学难点的突破措施：定性实验探究与定量实验视频及理论探究相结合。 （四） 教学用具： 多媒体课件、起电机、验电器,带绝缘柄的金属小球,毛皮，橡胶棒，气球，易拉罐，用金属薄纸包裹的泡沫小球，铁架台。 （五） 教学过程： 引入新课 演示实验：让气球摩擦起电，将气球靠近易拉罐，会发生什么现象？ （易拉罐被气球吸引滚动起来了。）既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢？ 新课教学： 一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素 探究一：电荷间同性相斥，异性相吸。猜想：电荷间相互作用力可能与哪些因素有关？ 同学们讨论后回答. 1、 距离2、 电荷量3、 带电体的形状等 （一）定性实验探究： 探究二：你准备如何做实验定性探究？ (1) 你认为实验应采取什么方法？ 控制变量法. (2) 你想选取什么形状的带电体？ 　　给出立方体，圆柱体，球形带电体让学生选择 (3) 这种作用力的大小可以通过什么方法直观的显示出来？ 　　学生：比较悬线偏角的大小 组织学生根据现有器材，设计出可能的实验方案。 (4) 你想选取哪些实验器材？ 球形导体，两个自制的带细线的用香烟金属纸包裹的泡沫小球，铁架台，感应起电机，橡胶棒，毛皮， (5)实验前先思考:可用什么方法改变带电体的电荷量? (6) 实验探究步骤： 引导学生得出实验的具体步骤 细线吊一个小球A（带电），另一个带同种电的小球B，A球受力平衡时，细线偏离竖直方向一个角度θ. ①保持距离r一定，研究相互作用力F与距离r的关系. 先让塑料球带电，后给球形导体带电并逐渐增加电量，观察偏角； ②保持电量q一定，研究相互作用力F与电荷量Q的关系. 将球形导体逐渐靠近减小距离，观察偏角。 学生实验、观察记录并得出结论： 先画受力图，如果B对A的力是水平的，则F电=mgtanθ，如果θ越大，则F电越大，这样可以通过θ的变化来判断F电的变化。 定性实验结论： 　　距离r一定，电量q增加，偏角变大，作用力F越大： 　　电量q一定，距离r越小，偏角越大，作用力F越大。 实验条件：保持实验环境的干燥和无流动的空气 播放配套课件 （二） 定量实验探究，结合物理学史，得出库仑定律： 提出问题：带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢？ 定性实验探究结论:间距增大,作用力减小;电荷量增大,作用力增大, 请同学们想一下,我们以前有没有遇到过类似的物理规律呢? 提示:如果把上面结论中的电荷量换成质量呢? 1、 分析问题：万有引力的变化规律与电荷间的作用力变化规律有很大的相似性，这就使我们联想到,既然在变化规律上具有相似性,那么表达公式也应该是类似的, 下面请同学们根据万有引力定律的公式,大胆地猜想一下电荷间作用力的公式. 2、 提出猜想（类比）：我们这样猜想的公式是否正确呢?要想验证我们的想法，需要进行实验探究，我们仍然用控制变量法进行探究。 3、定量探究三者的关系： 　教师提出库仑在探究三者之间的定量关系时,定量实验在当时遇到的三大困难： 　　① 带电体间作用力小，没有足够精密的测量仪器；怎样确定带电体间的作用力的数量关系？ 　　② 没有电量的单位，无法比较电荷的多少；怎样确定电荷量的数量关系？ 　　③ 带电体上电荷分布不清楚，难测电荷间距离。怎样测定电荷间的距离？ 探究三：你能想到怎样的方法来解决这些困难？ 　　引导学生用类比的方法得出三大困难的对策： 　　卡文地许扭称实验——库仑扭称实验， 对称性——等分电荷法， 质点——点电荷 ①、放大思想：力很小，但力的作用效果（使悬丝扭转）可以比较明