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普通本科院校《国际金融》课程教学改革的探索 　　摘 要：《国际金融》是一门开放式的课程，具有理论性与实践性并重、宏观性与微观性并存的特点。《国际金融》的教学方法与教学手段的改革是科学知识理论与实践相结合、教与学相结合、课堂与课外相结合的要求。只有立足于学生获取与汲取知识的基础上，加快《国际金融》课程的教学方法与教学手段的改革，才能培养出适应时代发展需要的人才。 　　关键词：国际金融 教学方法 教学手段 教学改革 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2013）02-128-02 　　《国际金融》课程是高等学校经济、财经类专业的核心主干课程之一，在全国各个财经类和非财经类院校普遍开设，旨在培养学生掌握货币资本在国际间流通的规律、方式、渠道，能运用所学国际金融的相关基础理论知识分析、判断国际金融热点问题，以及运用实务操作技能知识解决现实经济生活中的国际金融问题。课程具有较强的实用性、系统性、超前性和综合性。 　　一、《国际金融》课程教学面临的新形势 　　在当今国际金融市场变幻莫测的环境下，层出不穷的国际金融问题对全球经济增长产生极大的消极影响。国际金融是经济学的一个分支，是在国际贸易基础上产生的一门新型学科，在国外的教学体系中属于国际经济学领域的内容。国际金融不仅反映一国在一定时期对外经济交往的全貌，更密切地体现出一国宏观经济的状态，及在对外交往中的地位与作用，关系到国际经济关系，甚至政治关系的稳定。因此，《国际金融》是一门涉及面广泛、综合性强的学科。在教学过程中既要描述国际范围内的金融活动变化，又要阐述国际间资本流动的规律等宏观内容。作为课堂教学的一门与现实经济紧密结合的综合课程，要求授课教师要对《国际金融》课程的教学进行一定的调整，要体现出课堂教学与当前热点问题的密切结合。 　　当前，多媒体、网络技术和各种信息资源在大学教学中的广泛应用，使得高等教育的教育环境更加开放、更加丰富；教学内容从强化理论基础知识向综合性、复杂性、跨科学交叉性融合与过渡；教学方法由单一的传授方式向共同参与互动协同转变。 　　二、《国际金融》课程教学改革的探索 　　（一）教学理念兼顾传统与开放并重 　　传统的本科教学理念中注重基础知识的传授与强化，学生在整个教学体系中呈被动式地接受来自于老师的传授，缺乏主动参与性。由于《国际金融》课程的理论性、专业性、时代性、综合性很强，如果仅依靠老师在课堂上讲授，即使学生在课堂上很认真听讲，但由于学生自主扩展知识，缺乏必要的准备而使得表面成绩很好，但实际发现问题、分析问题及解决能力的问题没有明显提高。新形势下，教学理念要兼顾传统与开放，既要注重讲授扎实的理论基础知识，同时又要强化开放的信息资源的引入，丰富学生的视野，扩展学生的知识广度。 　　（二）教学内容的改革注重理论与现实结合 　　1.理论联系实际。本课程的学习既要求学生掌握扎实的经济学理论知识，又需要密切结合现实的前沿热点问题。《国际金融》课程的部分内容理论性比较强，甚至比较晦涩，增加了学生掌握的难度。然而又需要学生重点理解与掌握。课本上的部分内容由于体系、篇幅、时限等的限制，不一定能够将知识与现实完美地结合呈现，从而凸显出的课本上的知识与市场脱钩，教师讲课空洞、学生一知半解的一些问题。因此，要在教学过程中积极研究《国际金融》学科的发展，在理论教学基础上将国际金融学科的最新研究成果反映到教学中去，将《国际金融》理论知识和当前经济形势相结合，提高学生学习兴趣。比如在讲授国际收支的基本知识时，在教学过程中增加最新的资料年度公布的《中国国际收支报告》。笔者每年在讲授关于中国的国际收支问题时，会结合每年上半年中国外汇管理局公布的《中国国际收支报告》，介绍我国最新的国际收支状况，让学生把枯涩的宏观内容与生动的现实经济状况紧密结合，效果非常突出。 　　2.教学内容要与时俱进。本课程不仅要体现国际金融市场、国际金融活动发展与运作的基本规律，更需要反映当代国际金融理论和和实践发展的进程，更为重要的是突出课程内容的时代性，讲授最新的知识传授给学生，及时将前沿问题转化为课堂教学内容，使得学习内容更具前沿性与实用性，培养学生融会贯通的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。比如在讲授外汇与汇率一章时，把自2005年7月21日汇改之后人民币汇率的变动情况与消费者购买力的变化做比较，让学生对汇率变动对生活的影响有直观的认识。在讲到国际储备一章时，笔者准备了最新的世界各国黄金储备的规模与结构资料，探讨其与我国经济增长之间的关系以及我国国际储备所面临的问题。在充分地、前沿地扩充知识体系下，不仅让学生掌握了专业知识，更让学生体会到了知识的实用性，激发了学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，切身感受到掌握知识的快乐。