新课标人教版本32选修三4.3(楞次定律）WORD教案5.docVIP

《楞次定律 感应电流的方向》教学设计 ? 　　《楞次定律》这节课正是在分析了以上三方面的基础上，确立了如下教学目标： ? 　　1．认知目标：①通过实验，探究出感应电流方向的一般规律； ? 　　②通过教师的引导和讲解使学生悟出楞次定律的内涵，通过看书得到楞次定律的内容。 ? 　　2．能力目标：①通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力； ? 　　②通过从猜测探究方法实验操作等一系列探索过程，培养学生获取知识，发展思维的能力； ? 　　③培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等。 ? 　　3．德育目标：①通过观察演示实验，和学生探索的过程渗透科学研究的方法，激发学生热爱科学、奋发学习的精神； ? 　　②探索性实验符合“实践──认识──再实践──再认识”的规律，通过实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。 ? 　　2．教学策略阐述 ? 　　（1）与信息技术结合的出发点 ? 　　《楞次定律》是通过实验探究，再总结规律。如果这些都依赖于教师的介绍，则易使学生习惯于被动地接受，而不如让学生主动从网络中去查寻获取知识。另外，对本课中的实验和对实验的理解是教学重点。对这两个问题，如果按照传统的授课方式，由教师一步一步带着去分析，往往容易束缚学生的思维；如果在课堂上让学生以传统的方式展开讨论，虽然比前一种方式能够发挥学生的主体性，但是受到时间和空间的限制，能够有机会发表自己见解，跟教师及同学直接交流的人数有限。可见，这两种常用的传统课堂模式都不能达到给每个学生以充分展示的空间的效果。而这个，网络可以做到！所以，为了充分发挥学生在学习中的主体性作用，实现学生自主探究，这节课决定采用网络课件的形式。 ? 　　（2）教学策略的具体实施 ? 　　①用网络课件作为主要教学阵地 ? 　　首先让学生观察有趣影片，电磁跳环和条形磁铁靠近闭合及有缺口的铝环的神奇现象，引领学生步入物理环境。在影片下面的交流区域发表自己观察到的影片现象、并分析这些现象，通过这个虚拟空间让学生成分表现自我，充分享受网络带给学习的变革，在这里师生进行交流，生生相互学习。从而达到复习磁生电，避免了教师一问，学生一答式，而是充分调动了全体学生学习兴趣以及思考的积极性。 ? 　　然后，在教师的引导下，利用网络课件让学生自主地探究实验。在探究实验过程中，网络课件呈现给学生的有各种风味的大餐：自主餐──自己动手操作实验，并记录实验数据；工作餐──按照教师的课件程序，通过模仿演示实验，再操作完成实验；懒汉餐──操作鼠标观察flash动画模拟实验。实验之后让学生根据实验记录寻找感应电流方向的规律，把自己找到的规律发表在论坛上。 ? 　　②通过分组形式来讨论最恰当规律 ? 　　根据学生在论坛上发表的看法，把学生分成几个小组，同一小组的同学通过论坛继续切磋自己的观点，并找出支持自己观点的最有力的依据，并找出其他各组的缺点。最后，让学生看书体会楞次对这个规律的概括。 ? 　　③教学检测 ? 　　检查练习中有典型例题，学生根据自己的认知能力、理解能力等各显所长，并配有flash动画讲解。这个教学环节扬弃传统的课堂例题讲解：理解能力快的学生很快得知的问题，老师还要认真、仔细地讲解；对理解力差的学生，如坠雾里，毫无兴趣。学生根据自己对例题的分析，选择自测内容，真正达到能者多劳多得无形竞争的学习氛围。 ? 　　3．信息媒体的作用 ? 　　这节课是在网络环境下，具体依托于校园网和多媒体教室、web浏览的动态管理网络教学课件、网络教室的局域网环境，还利用了INTERNET的广泛互联网环境。 ? 　　信息媒体在这节课中的作用具体如下： ? 　　在知识材料的组织上，网络为我们提供了大量的信息资源。本节课的学习过程主要是通过《楞次定律》网络课件来完成的。在这个网络课件上汇集了电影资料、图片资料，还有通过Internet互联网搜索来的各类对本课有帮助的文章。使学生能通过一个网络课件与广泛的互联网相连，扩大视野和信息量。对于学生来讲，利用网上资源，自主选择性强，而且网络上的超文体结构易读取和下载。另外，学生要将网上的资源与课本的知识进行重组，需要筛选、辨别、提取，最后形成自己的见解，这便锻炼了学生对信息资料的整合能力。 ? 　　其次，网络为师生和生生之间提供了广泛的交流平台，增强了互动，提高了课堂效率。网络的交互性强，它可以使师生之间，生生之间，进行同时地多人地交流互动，打破了传统课堂上只能一对一交流的单一形式，变双向互动为多项互动。学生可以任意浏览论坛上教师和其他同学的发言，根据这些信息修正、调整自己的观点，或赞同，或反对，参与到问题的讨论中去，大家都在“说”，同时大家也都在“听”，最大限度地丰富信息来源，提高学生的信息素养。避免形成传统课堂一人说，多人听的单一局面。 ?