教科版小学科学六年级上册《第四单元能量》全单元教案教学设计.docVIP

第四单元 4.1各种各样的能量 一、【教学目标】 1、科学概念 能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。 2、过程与方法 能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。 3情感态度与价值观 能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。认识各种各样的能量认识食物. 燃料中的能量。实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线等；图片资料或课件等；事先也可让学生收集有关能量的资料。 听到“能量”这个词时，会想到些什么？ （由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释，教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。其中学生们可能会想到：能量会使物体动起来。教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调）各种各样的能量物体动起来教师出示插图让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？ 教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量。 热、光和声音是能量吗 (1) “能量能使物体动起来！”先让学生再一次明确能量的判断标准。(2) 提出问题：热、光、声音是能量吗？ (3) 让学生们先做出自己的判断，并说出判断的依据（理由）。 (4) 学生小组讨论：怎样用实验的方法证明热是一种能量？ 学生小组交流自己的想法。 教师提供演示实验，并强调操作要领。 教材第 56 页实验是把一个空烧瓶塞上橡皮塞，浸在热水中，使瓶中的空气受热膨胀，把橡皮塞顶出。这证明热是一种能量，因为它能使橡皮塞运动起来。在这个实验中，要先湿润橡皮塞，以减少与烧瓶的摩擦力，同时也增加了密封效果。应该注意的是，橡皮塞不要塞得过紧。学生利用器材，分组实验，并观察实验中的现象。 学生解释实验中橡皮塞弹出的现象，并得出结论：热能使物体动起来，所以热是一种能量。 () 让学生交流“光能使物体动起来”的一些事例。 激光钻孔、切割材料 教师根据学生的交流情况，说明光也是一种能量。 () 学生思考交流，用什么方法可以证明声音是一种能量？（学生们知道声音和振动的关系，因此是有一定基础的） “声音也是能量吗？” “声音能使水溅起来”的实验中，杯子的底要硬一些，线要绷紧，这样才能有效地将振动传递至水。要使用较粗的棉线，可在棉线上抹一些松香，增加摩擦力。加的水要少，水花才溅得高。手拿一小块布捋线，才能发出较大的声音。引导学生进行验证，并解释观察到的现象。 3食物中储存着能量吗 让学生先作出判断：食物中储存着能量 （2）再让他们说出各种理由及事例。人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所以食物中存储着能量。 教师小结：能量能使物体动起来，光、热、声音、电流、水流、风等都具有能量，能量还储存在像汽油这样的燃料以及食物之中。 找找我们身边的能量 提供插图或课件，说说图中有哪些能量？ 说说自己知道的能量。 说说哪些地方储存着能量？ 教材插图是海浪、雷电、风帆、电池、爆竹、火山喷发，分别指的是自然界存在的潮汐能、电能、声能、风能、地热能和人们利用技术产生的化学能等。学生们在寻找身边的能量时，会发现自己周围到处存在着能量，能量有很多种形式，能量存储在各种各样的物质中。总结 引导学生进行小结能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。课后调查 我们身边存在的能源种类。 一、【教学目标】 1、科学概念 用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步；不同形式的能量之间可以互相转化。 2过程与方法 通过列表的方式，了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；能制作“蛙声筒”并加以研究；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。 3情感态度与价值观 能积极地从事有关能量转化的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量及能量转化的兴趣；初步体验能量守衡的规律。认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。 应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。有关能量转化的图片资料。使用太阳能电池的计算器、手摇发电机；瘪了的乒乓球、铁丝、绳子、开水等。制作 “蛙声筒”的材料底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗线、筷子、松香等。我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量， 如风能、机械能、电能、热能等，那么你知道用途最广的能是什么吗？ 探讨电能为我们做什么 1提问： 说说家