第二期-山东省济南商贸学校网站首页.doc

主办：山东省商贸学校教科室 本 期 目 录 __________________________________ ◇ ◇_________________________________________________________________________________________________________________________ ◇校长推荐 行为导向教学中教师角色的转换…………… 徐 涵（ ） 如何建立教师的威信 我国职业教育课程改革中的问题与思路……石伟平（ ） ◇课题进行时 省商贸学校数学分层次教学课题研究报告 …… 鹿继梅（ ） ◇班主任论坛 摆正心态，让班主任工作变得轻松一点……宋雪梅（ ） 浅议“慎独”观念的培养……………………于继国（ ） ◇获奖优质课教案选登 财产清查的方法………………………………李 荣（ ） 遮罩图层动画 ……………………………… 刘鹏程（ ） ◇特 刊 计算机的使用常识 ………………………… 李富全（ ） 选购家用数码相机的技巧 …………………… 柳 青（ ） ◎校长推荐 行为导向教学中教师角色的转换 徐 涵 行为导向教学并不是一种具体的教学方法，而是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成，如项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等。行为导向教学以培养学生的关键能力、职业行为能力为目标，自20世纪80年代产生以来，已经成为德国职业教育教学指导思想的主流，并日益为世界各国职业教育界人士接受和推崇。研究行为导向教学中的教师角色转换问题，有助于推进职业教育的教学改革和教育质量的提高。 一、行为导向教学产生的背景 随着科技的发展，知识陈旧率的加快，科技成果应用于生产周期的缩短，工艺水平的不断更新，要求生产一线的技术型、技能型人才必须具有不断学习的能力，能根据生产的需要随时更新自己的知识与技能。同时，由于技术与企业组织的变化、企业管理理念的转变，导致了生产方式的变化，小组工作的方式已成为工作过程的主要方式，这就要求生产一线的技术、技能型人才要具有与他人合作沟通的能力。 总之，经济的发展、技术的更新、工作组织形式的变化都对从业人员的职业能力提出了更高的要求，仅仅具备专业知识和技能已经远远不能满足企业发展的需求。企业为了达到高绩效目的，要求从业人员具备良好专业能力的同时，还要具有跨专业的能力，这是一种多功能和不受时间限制的能力，也称为关键能力。专业能力和关键能力构成人完善的职业能力，并且关键能力在人的职业生涯中所起的作用越来越重要。因此，20世纪80年代以来德国职教界将关键能力的培养作为职业教育的最高目标。随着职业教育培养目标的这种变化，职业教育的教学理念和教学方式随之发生变革，因为传统的以传授知识和训练技能为目标的教学方式已不能承担起关键能力培养的任务，在这种背景下行为导向教学应运而生。行为导向研究者认为，关键能力的培养是在具体的职业活动中，通过解决职业工作任务来实现的，因此主张在教学中要引入行为导向式学习，通过行为导向型教育或培训，才可以使学生获得职业行为能力。 二、行为导向教学的基本特点 行为导向教学与传统的教学相比较有着自己的显著特点，具体表现为： （一）学习内容的综合性 行为导向教学是围绕教学任务或单元，设计出一个个学习环境及其活动，一个个项目、技术及其方法，它的一个重要价值，在于消除了传统的学科教学所造成的诸多弊端。行为导向教学中，通常以教学项目的方式对教学内容进行整合，而教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，教学内容突破了传统的学科界限，是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容。因此，在行为导向教学中，要求教师与学生具有运用跨专业的综合知识解决问题的能力，这涉及专业知识和跨专业