语文免费教学案－米洛斯的维纳斯.docVIP

语文免费教学案－米洛斯的维纳斯 米洛斯的维纳斯 ? 课型：新授 ? 课时：一课时 ? 教学目标： 1．? 能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。 美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。 ? 教学方法： 多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。 ? 预习布置： 1．? 查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。 通读全文，了解大意，掌握字词，并在文中划出疑难语句。 ? 教学过程 ? 一、由插图导入 关于维纳斯与维纳斯雕像。 罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。 维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。 ?? ?《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角 度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的破布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名世界 ? 二、检查预习 ? 三、讲析课文 ? 中心论点 本单元学习的是文化随笔。这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情。 那么本文作者提出来的观点是什么？ 答：维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。 ? 中心论点第一方面：为什么必须失去双臂？ ⑴“东西[正出神入化的]烘托〈着〉作品。” 提问：“某些东西”的具体内容是什么？ 明确：即“美术作品的命运”，也就是艺术作品完成后，它的坎坷经历，这会给它带来一种经历沧桑的厚重感，或者更多的东西。因为世界是相对的，只有失去过才懂得珍惜，因此那失而复得的东西，不它是完璧，还是残缺，都显得更加珍贵。那种经历也便成为艺术的一部分，看不见却可感，所以我们称之为“虚”。 引申：虚实相生，即空的部分和实的部分合起来成为一个整体，空的部分可以补充实的部分，由实的部分又可以想象空的部分。正如中国国画中的留白艺术，出示几幅国画，例如“独钓寒江雪” ⑵”这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求” 这一句的含义是，如果手臂完好无损，那只是一种特定的形态，是单一的，特殊的，欣赏者在欣赏时难以跳出具体的“这一个”；手臂残缺，雕像所要表现的内容变得不确定起来，欣赏者不受雕像内容的限制，进入更带有个性色彩的审美活动中，即可以展开想象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。 ?? “舍弃部分”指的是失去 的双臂 ，“获取完整”意义是维纳斯失去双臂后，从整体效果上看，艺术价值反而大大提升了。 ⑶“散发着……神秘气氛” ⑷“获得不可思议的艺术效果” ⑸“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。 ⑹“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。” ? [学生活动] 1．维纳斯是一种真正美的东西，她的手的残缺会影响她的美吗？ 例如：西施?? 从“东施效颦”这个成语我们可以知道，西施有胃痛，而且据说她还经常咳嗽，难道仅仅因为她有这些毛病，就没人喜欢她了吗？关键的因素就是本质上美与否，对吗？ 再如，臭豆腐 2．既然残缺不影响她的美，那现在要不要复原她的手呢？如果复原，怎么复原，请大家根据断臂维纳斯的形体及其有关传说，展开想象。 3．? 想象完毕，请三位学生谈谈心目中的“完整的维纳斯”。 4．? 教师总结：请同学们打开课文，来看课文的第五段，其实还可以有更多更美好的想象，比如…… 学生齐读第五段开头三句。 5．?作者是怎么认为的？你从文中那些话看出来的？ 从“我阅读着这方面的书籍”一直到段尾。 6．为什么“我翻阅着书中的说明图”，会有“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，怎样理解这种心情?？ 这是一种很微妙的审美心态，正如：上网聊天? 两个人未曾谋面，却在网上相知相交，情深日笃，直至朝思暮想，此时此刻，假如是你‘你会怎么办呢？是希望和对方