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语文园地五（2篇） 《语文园地五》教学设计一 学习目标 1.了解标点在句子中的作用。 2.学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。 3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。 4.通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。 课前准备 1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。 2.制作语文园地中出现的生字词卡片。 3.自然界的虚拟网站课件制作。 教学设计 我的发现 学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节： 1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。 2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。 3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如： 　下雨天，留客天，留我不？留。 　下雨天留客，天留我不留。 日积月累 本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。 1.读读认认。 　a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。 　b.小组交流识记10个生字的方法。 　c.小组派代表在全班介绍识字方法。 　d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。 2.我会连。 　a.明确。 　b.动手连一连。 　c.同桌交换，互相订正。补充练习： 　　　追赶　　　　　　　羽毛 　　　搅拌　　　　　　　羊群 　　　抖动　　　　　　　水泥 　　　晴朗的　　　　　　馒头 　　　香甜的　　　　　　财富 　　　宝贵的　　　　　　天空 3.读读背背。 　a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。 　b.读节气歌和二十四个节气。 　c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。 　d.背诵“节气歌”。 口语交际 本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。 1.进入动物王国。 播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。 2.学做解说员。 　a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧…… 　b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。 　c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。 　d.小组推荐代表比赛交流。 写话 写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。 展示台 这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自 己查阅的有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。 1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。 2.布置动物、植物展示天地。 3.学生从不同方面展示才能。 百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。 宽带网 教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。 1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。 2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。 3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。内容包括： 　a.动物、植物的图片资料。 　b.有关的文字资料。 　c.人类仿生学的一些浅显例子。 1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。 2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学习，了解更多的知识。 建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用1～2课时。 “经纪人”在行动 ──人教版小语第四册语文园地五写一写教学设计 浙江省绍兴县实验小学 叶傅 设计理念： 世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活，应该培养他们的实践能力与创新意识；开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素质功能。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童世界中，这种需求特别强烈。满腔热情地创设一种能激发学生说写欲望，不吐不快的氛围，让学生放开手脚，大胆想象，写他们“梦幻生活”的同时，初步培养学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调节能力、自控能力，获得成功的心理体验，懂得写话的意义，明白写话的基本要求，增强社会责任感。 课前准备： 提早两三天请学生自由写一篇关于动物的日记，以便教师了解学生写话基础，掌握学