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语文教案－12长征 呈现问题 组内合作 组间交流? 合作巩固 12长征 教学设想： 教学从整体入手，在朗读欣赏中让学生自主选择本课的学习内容，并以“小组合作学习”作为课堂的主要活动形式。找出疑难，解决问题。师生合作梳理出有价值的问题并呈现出来。 然后由学生自主选择问题，参与小组讨论。其间，教师在各组内巡视，了解学情，适时点拨，将学生的讨论引向深入。 接着，各小组派代表汇报学习情况及收获，并将不能解决的问题向其他组请教，并适时开展竞赛活动。待这一环节充分讨论后，教师对这一阶段的合作进行小结，以利于下一步合作的开展。 ? ? 一、? 创设情境、呈现问题 师：同学们，在中国革命史上，曾经发生过一次举世闻名、气吞山河的历史事件，这就是中国共产党领导的中国工农红军进行的二万五千里长征。 师：请同学们欣赏《长征》配画朗诵。 师：刚才同学们欣赏了长征的朗诵，我想每人的感受是不同的。你可以根据你自己的理解，把这首诗读给你的同桌听。听的同学要想你最欣赏同桌朗读的哪些句子。 生： 师：哪几组同学向我们展示一下？ A组： 生：朗读《长征》。 生：我觉得他读得比较流利，但在节奏处理上，把握得不太到位，没有读出诗中蕴含的感情。 师：真了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想她说得这么好，读得一定不错，请她读一下好吗？ 生： 师：她的声音响亮，节奏把握得很准确。哪一个组还想展示一下？ C组 生：朗读诗文。 生：她的语速、停顿非常好，而且朗读得很有感情，我要向他学习。 师：你也来试试？ 生： 生：他朗读的也非常好，听了他的朗读我仿佛看到了巍峨的乌蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皑皑的岷山。 师：这几位同学读得都很好，那么刚才你们在朗读的时候有没有不明白的问题或不理解的句子呢？ 生：思考 生：我不明白“等闲”是什么意思。 生：我想知道“五岭”指的是什么？ 生： 生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中为什么“暖”？“大渡桥横铁索寒”中为什么寒。 生：我不明白“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与下面诗句的关系。 生：我想知道“尽开颜”是什么意思。 生：我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。 生：我不明白“岷山”是指什么？ 生：我不明白远征是指什么？ 生：我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”表达了怎样的思想感情。 …… 师：请同学们看黑板，有谁能够解答其中的问题。 生： 生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肃交界的地方。 师：你知道的真多，好请坐。 生：等闲是平常、一般的意思。 师：你能说说只等闲所表达的的思想感情吗？ 师：你能用等闲造一个句子吗？ 生：孙悟空既能驾跟斗云又会七十二变，可不是等闲之等。 生：我想远征是指两万五千里长征，开颜是笑逐颜开的意思。 …… 师：同学们以自己的聪明才智已经解决了很多问题，大家看黑板剩下的问题谁还能解决？ ? 生：无声思考 [“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。] ? 二、? 组内合作，解决问题 师：人多力量大，对于这些我们不能解决的问题，我们四人一组，选择其中的几个合作解决它们好吗？ 生：高兴地接受并积极查阅资料、解决问题。 组内开始合作 组长：请大家讨论一下，怎样解决这些问题。 生：可以查阅资料。 生：可以先理解诗句中重点的字再来理解诗句的意思。 …… 组长：这几种方法我们都可以试一试。 生：我通过查阅资料知道了五岭是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭。这句诗是运用了比喻的修辞方法，把 连绵起伏的五岭比作河流中细小的波浪。 师：不仅要理解诗句的意思，还要谈谈诗句所表达的思想感情。 生：我通过查阅资料理解了“喜、寒”的所表达的意思，喜是说红军在渡金沙江时没费一枪一弹，表达了红军欢快的心情。寒是讲大渡河上的铁索寒光闪闪，表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。 生：通过联系上下文来看，我觉得第一句是对全诗的总的概括，第一句是直接点明红军不怕远征的艰难困苦的革命乐观主义精神，第二、三、四句是对这种精神的具体描写。 …… [热烈的讨论，学生的主动性得到了充分的发挥，思维活跃了起来，对问题做了深入切磋，提高了理解语言文字的能力。分组学习的关键体现在“合作”上，充分让学生相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。教师充分相信孩子，参与到小组之中进行指导，体现了师生之间的平等关系。] 教师在组间进行巡视，不时地参与到各个小组中来。其它小组讨论也非常热烈。有的小组已将不理解的