化学育人价值[精选].docVIP

g11024 闵行中学 谭爱华 高中化学 区第三届小课题结题论文 高中化学学科育人价值的教学案例研究 上海市闵行中学 谭爱华 化学对人类文明做出了巨大的贡献，可人们对化学的重要作用并不很了解。加之当前许多负面社会事件频频见诸各类媒体，如环境污染、恐怖威胁、化学武器、食品安全等，公众和社会对化学的误解日益加深。播种化学，是每一堂化学课的责任，更是每一位化学教师的责任。而在化学教学中，教师通常较注重化学知识和技能的传授，注重学生科学素养的培养，而对化学学科内涵的育人价值发掘不足，轻学生人文素养的培养。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了“为了每一个学生的终身发展”的核心理念，为课程和教育改革提出了新的目标和要求。围绕该核心理念，本课题通过案例研究，结合教学实践，探讨了高中化学教学中如何体现化学学科育人价值，提高学生的化学科学素养和人文素养，下面谈谈自己的一些粗浅做法和想法。 一、发掘化学史的育人功能，体现化学学科育人价值 高中化学基础型、拓展型教材中中蕴藏了丰富的化学史，如化学化工生产技术发展史、化学理论形成史、化学元素的发现史、化学家生平事迹史等。结合教学内容，充分挖掘化学史的人文内涵，在教学中对学生进行以爱国主义为核心的民族精神教育，以及进行科学精神、科学态度和道德品质教育具有非常重要的意义和价值。 以我国化学史和化学成就为载体，进行爱国主义和民族精神教育 从古到今，我国化学史上记载了许多卓越的化学成就，为推进人类文明和科学技术进步作出了积极的贡献。如：举世闻名的造纸术、火药的发明；商代的青铜器；春秋晚期冶铁，战国晚期炼钢；侯德榜与联合制碱法、我国的石油工业发展及成就、钢铁工业发展及成就、纳米技术、航空航天技术等。这些都是使学生树立民族自豪感的最好素材，以此为载体进行教学，可激发同学们的民族自豪感和爱国主义感情。其中科学家献身科学事业报效祖国的事迹，更可培育学生的爱国主义情操。 【案例1】纯碱的生产 本案例是高三拓展型教材第五章第三节“5.3 化工生产”中的一部分。在讲述纯碱工业的发展史时，重点介绍侯氏制碱法的背景以及侯德榜对中国化学工业发展做出卓越贡献，并在课后安排学生上网查阅吴蕴初、范旭东、侯德榜等先生的生平事迹。 通过教师讲述和上网查阅，同学们了解了一部波澜壮阔的中国近代化学史，在学习了侯德榜制碱法相关化学知识的同时，学生更深深感受到了旧中国落后挨打的可悲；感悟到侯德榜先生可敬的爱国情怀和民族精神、可贵的创业精神和科学献身精神，以及严谨求实的科学态度和无私高尚的道德品格，激发了学生的民族自豪感和爱国主义热情，较好地落实了爱国主义和民族精神教育。 以化学家生平事迹为载体，进行科学精神、科学态度和科学道德观教育 化学家身上具有许多优秀的科学品质和道德品质，以化学家生平事迹为载体进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能促进学生科学精神、科学态度和科学道德观的形成，提高学生的科学素养和人文素养。 【案例2】鲍林与哈伯 在上高三复习课“化学键”时，讲述化学键理论的奠基人——化学家鲍林的生平事迹。鲍林怀着对科学的梦想和热爱，在科学道路上不断探索，于1954年因研究化学键而获得了诺贝尔化学奖。鲍林还坚决反对把科技成果用于战争，特别反对核战争，由于他对和平事业的贡献，鲍林在1962年荣获了诺贝尔和平奖。从伟大的科学家到和平战士，同学们被鲍林顽强刻苦的意志品质和勇于探索的科学精神、严谨求实的科学态度和正义的科学道德观深深打动，落实学科德育于无痕。 在上高三复习课“合成氨工业”时，介绍合成氨工业的奠基人——化学家哈伯的故事。如果没有德国化学家哈伯在1909年发明的合成氨技术，世界粮食产量至少要减少一半，1918年哈伯也因此获得了诺贝尔化学奖，人们赞扬哈伯是天使，为人类带来丰收和喜悦，是用空气制造面包的圣人；但是也因为哈伯在第一次世界大战中用自己的所长支持德国军方研制化学武器，并第一个将氯气作为化学武器应用于第一次世界大战的战场，造成130万人死亡，遭到人民的一致遣责，人们诅咒说他是魔鬼，给人类带来灾难、痛苦和死亡。 通过二位化学家社会道德与科学价值观的对比，很好地对同学们进行了社会道德观教育，同学们清楚地认识到了科学发明是把双刃剑，它的正确使用取决于人们正确的社会价值观和道德观，科学发明不是为了战争，而是用于人类和平、造福人类。 二、挖掘化学与生活、社会、科学技术的联系，体现化学学科育人价值 1、联系化学与生活、社会，进行生命观、社会道德观教育 化学源于生活，服务于社会。结合教学内容及鲜活的新闻、社会事件，挖掘化学与生活、社会的联系，对学生进行生命观、社会道德与责任感教育，很有说服力。 【案例3】百年名药——阿司匹林结构与性质的探究 本教学案例是高三拓展型教材第八章“烃的衍生物”教学结束后进