课程改革的理念与策略-新.pptVIP

基础教育课程改革的理念与策略 一、课程改革的背景 （一）社会发展和科技进步 1.社会背景的基本特征 ⑴经济全球化 全球意识、国际视野 合作、交往、赞美、分享 ⑵信息时代 信息意识与素养、信息获取与处理能力 ⑶可持续发展 终身发展、自主思考并规划人生 ⑷知识经济 创新精神、探究意识与能力 2.对社会成员的基本要求 健全的价值观； 健康负责任的生活态度； 创造意识和能力； 参与社会实践的能力； 善于和他人共同生活、工作； “学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”（德洛尔报告） （二）不同国家与地区的课程改革及其趋势 1.日本 每隔十年更新一次国家基础教育课程（课程自主更新的机制）。1999年3月完成新课程改革。课程改革的目标是： 鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习能力； 使学生掌握本质的基本内容和个性发展； 创造宜人的教育环境； 鼓励每所学校办出特色和标新立异。 2.英国 1999年颁布新国家课程标准。提出四项发展目标： 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志； 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志； 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力； 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。 六大基本技能 交往、 数的处理、 信息技术、 共同操作、 改进学习、 解决问题。 3.美国 美国《2000年教育战略》在课程方面强调： “美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史与地理学科内容方面能应付挑战”。 布什政府最近强调：“不让一个孩子落伍！” 课程管理制度 ●国家进行课程宏观管理 ●地方分权 ●社会参与 如：国家科学教育标准、中小学生应用学习标准 ●课程审议制度 4.台湾地区 2000年颁布九年一贯制基础教育课程标准，提出学生发展的十大能力。 ⑴了解自我与发展潜能 ⑵欣赏表现与创新 ⑶生涯规划与终身学习 ⑷表达沟通与分享 ⑸尊重关怀与团队合作 ⑹文化学习与国际理解 ⑺规划组织与实践 ⑻运用科技与资讯 ⑼主动探索与研究 ⑽独立思考与解决问题 5.课程与教学改革的基本走向 ◆关注学生终身发展 终身发展必备的基础知识、基本技能、基本态度 终身学习的愿望和能力 自主思考并规划人生的能力 ◆注重国际理解教育和多元文化教育 ◆强调综合实践能力的发展 ◆加强课程、教学与生活、社会的联系 “生活世界”与“书本世界”的差异、联系 ◆倡导学习方式多元 教学与学习方式转向的基本特征： 重知识的接受性教学 → 重综合能力的探究性教学 单一的认知性教学 → 多维的体验性教学 由机械的决定性教学 → 互动的交往性教学 由单项性活动教学 → 综合性的活动教学 ◆课程自主更新与学校文化的重建 （三）我国基础教育的课程与教学现状 1.成就突出。 2.问题不少（调查表明）。 ⑴关于目标：校长、教师认为学生身上体现较好的目标 校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%） ⑵关于内容 教师之间经常谈论的教学话题 ⑶关于学习方式 校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例 ⑷关于教育观念 ①课程本质观 认为课程即学科； ②课程内容观； 认为课程即教材； ③学习方式 认为教学过程是一种认知过程。 二、基础教育课程改革的思路与策略 （一）本次课程改革的理论准备 1.国际比较研究 ●研究发达国家课程改革的举措及其经验 ●研究发展中国家课程改革的举措及其经验 2.历史研究与现状调查研究 ●总结近50年来我国课程改革的成功经验 ●调查研究基础教育的现状，客观分析存在的弊端 ●分析和把握我国的国情及学生发展的需要 3.充分认识新一轮基