语文教案－蛇与庄稼.docVIP

语文教案－蛇与庄稼 ?一、鼓励质疑，激情引趣? [板书：蛇与庄稼]看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。? ? ? 是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写? 评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。 二、整体感知，明确目标? 请同学们汇报自读的结果。? ? ? 那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。? 三、导学结合，深学例段? ? 请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层? [媒体展示：发生海啸——出现怪事——放蛇丰收——说破秘密]? 学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。? ? ? ? ? ? ? 有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。? ? ? [评：预习是学生主动学习的一种能力和良好习惯，是“课内促主动，课外促自主”的重要基础。这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了积极的作用。同学们不但体验到“付出劳动，摘到苹果”的喜悦，而且感受到自己在学习中所处的主体地位。] ?? ?在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。? ?? ?明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?? ?? ?? 这些词，怎体现“怪”呢?? ?? ?[媒体展示第二层，荧屏上依次闪现“总，接连……”等以上几个词语，以示强调。]? ??现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?? ??? ??让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。? ??? ??看来，都是田鼠惹的祸[贴田鼠图样]难怪老农要放入蛇，[贴蛇图样]，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因 ?? [媒体： 因为……所以? 因为? 因此? 洪水淹死了蛇，没有淹死田鼠，田鼠又回到地里糟蹋庄稼。? 没有蛇捕捉田鼠，它们繁殖得特别快。? 田鼠大量繁殖，庄稼得不到好收成。? ? [媒体板画] 期 ?（捕捉 ? 下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在中填上适当的词语来说明庄稼丰收的原因。[贴庄稼图样]? 生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与? 庄稼之间的联系说清楚。? ? [评：简笔画式的练习设计颇具匠心，把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立练习中的主动理解，达到化讲为练，促学生学习的目的。而板书时，引导学生应用四个重点词、三根线，一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系，使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎。 下面，让我们再读第一段，一边读，—边回忆这一段我们所掌握的学习方法。? ? [媒体出示学法：? 1．分清层次，分层学习，重点层重点学。? 2．利用图示帮助理解语言文字。]? 四、举一反三，自主学文? 请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。? 再确定哪一层是重点层。? ? [评：注意学法指导是本课教学的又一成功之处。从教材的特点出发，老师帮助学生总结归纳了两点学法，并适时在第二段的学习中加以运用，这不正是很鲜明地体现出由扶到放，引导学生学会学习的素质教育要求吗?] 第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。? ? 第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。? ? 第五句中去掉“竟”字行吗?? ?? ? 我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。? ?? ?? [媒体展示：猫；田鼠；土蜂；首蓿]。请小组派代表到黑