《鸿门宴》教学设计#.docVIP

《鸿门宴》教学设计 教学目标： 1．了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 2.掌握文言现象，并且识记“举”“谢”“为”“斗”“因”等词语的含义。 3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 教学方法： 文章篇幅较长，采用适当点拨、引导与学生讨论交流相结合的方式。 教学时数： 3课时 教学手段： 多煤体课件、投影仪 教学步骤 第一课时 教学要点： 掌握《史记》的体例。 引导学生梳理课文的脉络，整体把握文章内容。 一. 导入课文 课前事先安排好学生深情演唱歌曲《霸王别姬》 我站在　烈烈风中 恨不能　荡尽绵绵心痛 望苍天　四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间　有百媚千红 我却独　爱你那一种 伤心处　别时路　有谁不同 多少年恩爱匆匆葬送 我心中　你最重 悲欢共　生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中　你最重 我的泪　向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓 这首歌曲讲述的是项羽在楚汉之争中以失败告终，向爱姬告别的故事。同学都知道，项羽本是一位英勇善战的大英雄，怎么却以失败告终呢？那么今天我们就来拉开楚汉之争的序幕—《鸿门宴》，以求窥一斑而见全貌。 二.解题 找同学朗读课下注释（1），了解本文出处及相关的内容。 作者介绍 学生根据初中所学及课下的预习，介绍他所知道的司马迁。 司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。 教师补充 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 三.背景简介 秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 四.放录音，使学生准确认读 学生听录音后，展示投影，找学生准确读出字音。 欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军 崤xiáo山 好hào美姬jī 鲰zōu生说shuì我 孰与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿 从百余骑jì 戮lù力而攻秦 范增数shuò目项王 樊哙kuài 举所佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目目眦zì尽裂 按剑而跽jì 沛公之参乘shèng 赐之彘zhì肩 切而啖dàn之 如恐不胜shēng 人方为刀俎zǔ 何辞为wéi 道芷zhǐ阳 2.指出下列句子中的通假子 距关，毋内诸侯 要项伯 令将军与臣有隙。 项伯具言臣之不敢倍德也。 旦日不可不蚤自来谢项王。 置之坐上 学生自由朗读课文，理清人物关系，并借助注释了解文意。 五.梳理文章的结构 找几位同学复述这一篇文章的内容。 学生自由结组，概括出稳重的情节发展的脉络。 展示交流结果： 开端：无伤告密 范增献计 发展：项伯夜访 刘项约婚 高潮：刘邦谢罪 项王留饮 项庄舞剑 樊哙闯帐 结局：刘邦逃席 无伤被诛 六.布置作业： 布置学生分角色演绎故事情节发展的高潮部分，下节课表演，增加学生对文章内容的理解。 以学习小组为单位，共六组，每组找一个自然段的文言现象，整理到作业本上，下节课订正。 第二课时 教学要点： 以表演的形式回顾上节课的内容。 疏通文句，归纳整理本文的文言现象，进行文句、文段的翻译练习。 一.回顾 经过课下的排演，侯骁等几位同学演绎了搞笑版的“刘邦请罪”“项王留饮”“项庄舞剑”等这一部分故事情节。虽然有些篡改了当时故事发展的一些小细节，但效果很好，提高了学生继续学习本文的兴趣，增加了他们对课文内容的理解。 二.具体研读文章。 每组派出三名学生，任务分别是读一段课文、译通这段文字、点出文言现象。 教师进行纠正，适当点拨，并把重要的文言现象展示在大屏幕上。 参考内容： 一词多义：辞 幸 因 谢 安 举 古今异义：山东 婚姻 所以 非常 河南 词类活用：军 王 小 夜 活 兄 籍