课文 5 古诗两首（题西林壁、游山西村）（2篇）.docVIP

课文 5 古诗两首（题西林壁、游山西村）（2篇） 《古诗两首》教学设计一 小语论坛网友：wuhm 发布时间：2004 / 09 / 20 00: 31am 题西林壁 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 3．powerpoint。 教学过程 一、导入 ： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 2．师：谁知道苏轼的生平？ 抓字眼，明诗意 1．其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？不识庐山真面目：“我”没有认清庐山的真面目只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？让我们一起来疏通一下笔画。 多诵读，悟诗情 多诵读： 1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象 ，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ 三、总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1．背诵、默写《题西林壁》。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 板书： ? 《古诗两首》教学设计二 重庆市九龙坡区课程标准实验教科书适用性研究课题组 教学目标 1．学会生字，能借助注释理解生词； 2．读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理； 3．背诵古诗，默写《题西林壁》。 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 学习《题西林壁》 教学过程 一、复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵 二、按学习步骤学习《题西林壁》 1．初读感知，读通读正确。 学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 2．了解作者，理解读题 让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。 结合注释理解读题目的意思 3．重点引导学生理解读句意思 补充：激趣导课 世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。 4．重点引导学生理解诗句意思 分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。 全班交流 在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。 5．品读悟意境 启发谈话悟意境：作者浏览了