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课文 20 司马光（2篇） 《司马光》教学设计一 白瑞 刘英 学习目标 1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2.朗读课文，背诵课文。 3.了解司马光的沉着、机智。 4.想出新办法，发展创新思维。 课前准备 教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。 学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。 第　一　课　时 谈话引入，揭题激趣 1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？ 2.认读生字“司”。齐读课题。 3.简介司马光。 整体感知，认识生字 1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。 2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。 3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。 4.出示生字卡片，认读生字。 图文结合，朗读感悟 1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？ 2.指导朗读2、3自然段。 a.引导看图。 b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。 c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。 3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？ 4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。 指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。 老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。 课后思考，拓展思维 如果你遇到这种情况，会怎么办？ 第　二　课　时 讨论交流 司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。 1.学生自己想办法。 2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。 3.全班交流。 4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。 识记生字，积累词汇 1.复习生字读音。 2.鼓励学生用生字组成词语，教师给予肯定或指正。 3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。 朗读背诵，积累巩固 1.自由朗读课文，练习背诵。 2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。 指导生字书写 1.认读“别”“到”等6个字。 2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 3.学生描红，书写生字。 4.展示学生作品，进行评议。 《司马光》教学设计二 浙江省桐乡市高桥镇中心小学 吴海磊 学习目标： 1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。 教学过程与教学策略： 一、揭题走近人物 1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？ 2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！ 听了他的自我介绍，你知道了什么？ 把写这个意思的句子读读。 对司马光你还想知道些什么？ 3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。 二、初读观察人物 1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。 2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。 三、朗读感悟人物 1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？ 2．说说在课文里司马光做了什么事？ 和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。 砸缸救人：出示第五自然段 自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？ 讨论：你学着司马光做了什么动作？ 情景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。 通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。 司马光这样用力砸，想干什么？ 引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。 指导读出担心、焦急的语气。 司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？ 结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。 想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？ 读出他们慌的样子来。 继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？ 小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ 了解结果，引读第6自然段。 学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。 3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ 4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？ 四、延伸走进人物 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位