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课文 24 画家乡（5篇） 《画家乡》教学设计一 卢静　陈胜全 学习目标 1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。 4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。 A　案 课前准备 多媒体课件，挂图，生字词语卡片，小黑板。 教学时间：2课时。 第　一　课　时 示题导入 1.我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？ 2.配合多媒体演示，师范读课文。 初读课文，学习生字 1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。 2.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。 朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字 1.朗读课文，了解大意。 2.把喜欢的地方多读几遍。 3.鼓励学生说说自己学会的生字。 4.读生字。 5.检查识字情况。 6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。 指导书写 1.指导观察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。 2.学生独立观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的第二笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。 3.看范写。老师范写，边写边提示。 4.学生临写。 5.对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。 第　二　课　时 复习生字词 复习上节课认识的生字及由生字组成的词语。 朗读体会 1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。 大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。 2.请学生说说谁的家乡在哪里。 3.慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。 4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。 例如：学生觉得涛涛的家乡美。 a.根据学生的回答，出示第2、3句话。 指导朗读句子：读好“那么……那么……”的句式，并让学生说说从中体会到什么。 指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。 b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读最后一句，感受涛涛快乐的心情。 c.这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往!请美美地把这一段课文读给同桌听。 由于课文的第2～6自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里交流。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。 5.引导学生发现第2～6自然段的表达顺序。 a.请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最后写了涛涛在那儿干什么。看看第3～6自然段，是不是也按这样的顺序在写呢？ b.教师可通过引读帮助学生领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？ c.师生小结：课文第2～6自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最后写他自己在那里干什么。 积累语言，背诵喜欢的段落 你最喜欢谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的顺序给大家介绍。 运用语言 1.读读说说。 a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？ b.这两个句子都有“那么……那么……”这个词语。用上“那么……那么……”可以突出你说的事物。你能用“那么……那么……”说一句话吗？ 2.指导画家乡、赞家乡。 a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小朋友通过画家乡，表达出了对家乡的热爱和赞美。你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？ b.你的家乡在哪儿？你想画些什么？ c.画好后，建议你像书上那样，按一定顺序写上几句话赞美自己的家乡：先写──我的家乡在哪儿？再写──我的家乡是怎样的？最后写──自己在那儿干什么？也可以不按书上的顺序，自己想怎么写就怎么写。 d.在时间允许的情况下，可在课堂上通过展示平台进行交流、展示。 《画家乡》教学设计二 课前准备 多媒体课件：不同地区的图片，课文插图，生字词卡片。 教学时间：2课时。 第　一　课　时 导入新课 小朋友，在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢!让我们一起去看看! 涛涛、山山、平平、青青和京京， 他们都说自己的家乡很美。想去看看吗？ 图文结合，朗读感悟 1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五个小朋友分别来自哪里？你认为谁的家乡美，美在哪儿？ 2.自由