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课文 26 科利亚的木匣|课标教材 《科利亚的木匣》教学设计一 学习目标 认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 课前准备 学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。 生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。 用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。 第一课时 启发谈话，揭示课题 出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？ 板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 初读课文，整体感知 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 出示生字词卡片，开火车请学生读。 朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书： 木匣→木匣 学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 引导学生质疑。 精读感悟，明白道理 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。 学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。 教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。 b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。 学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？ a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。 b．重点指导学习第十一自然段。 用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁，走了10步埋下木匣；现在的科利亚是9岁，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。 c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。 d．分角色朗读第四至十二自然段。 学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ a．指名读这一段； 分男生、女生读这一段。 b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？ c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。 作业　 抄写课文最后一段 第二课时 熟读课文 指名分段朗读课文。 自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。 巩固生字 用生字卡片开火车认读。 分类记忆要求会写的字。 a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。 b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。 给生字组词。 指导写字 出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 学生写字。 a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。 b．学生对照范字临写。每个字写两遍。 c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。 抄写词语 自己读、记词语。 抄写词语表中的词语。 复述课文 个人练习。指名复述，全班评议。 实践活动 回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 《科利亚的木匣》教学设计二 江苏南京　徐艳 学习目标 认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 课前准备 生字词卡片。 抄写课文最后一段的小黑板。 第一课时 分步揭题 板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。 完整板书课题。 科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？ 朗读课文，初步了解内容 学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。 指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。 默读课文，了解叙述顺序 布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。 默读、思考，做记号，也可与同座讨论。 全班交流。 a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？ b．